导学案(八年级第三单元).doc

第三单元——红色经典
平川区第二中学八 年级 语文学科 导学案
课题：狱中书简 主备人：黄学花 审签 ：黄学花

授课人： 授课时间： 授课班级：

教学目标：
1、识记文中的生鲜字词,朗读课文，背诵文章片段。
2、识记作者，了解文章写作背景。
3、把握文章主要事件,感受作者对自由的渴望和对生活的热爱。
4、。运用重点词语分析法，对文中写到的景物和事物进行分析。（重难点）
教学思路

教学过程：
预习导航
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身
（一）背景说明及人物介绍（参考练习册）
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。

2、 自读课文，在课本上划出读不准的字并注音，识记文中解释的词语。（通过
查工具书解决并掌握）

3、积累本文写景的句子（写到摘抄本上）
4. 感情朗读，整体感知。
第一课时
一、课前自测题：朗读课文，完成下列各题。
1、给下列加点字注音。
飒飒（ ） 奄奄一息（ 仲夏（ ） 战栗（ ） 鸫鸟（ ） 信笺（ ） 踱来踱去（ ） 柔荑花（ ）
2、写出相关词语。
万（ ）俱寂 惊天霹（ ） 阴mái（ ） （ ）mò然
3、请改正下列词语中的错字。
小心冀冀 不可思异
4、本文作者 ，是 创始人之一，本文选自 。
二、朗读课文。分小组讨论探究，完成预习检测题：
1、文章依次讲述了在花园中写信、 、 、
、 等几个情节。作者是按
顺序来安排这些内容的。
2、文章中写到了哪些动物和植物？这些事物具有怎样的特点？

第二课时

一、小组交流。教师相机点拨。
1、由文中的句子你是否感受到了罗莎卢森堡的美好心灵？能具体说一说吗？

2、“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？读一读《海燕》（高尔基）你是否感受到了相同的情感波动？

二、作者失去人身自由，生命危在旦夕，可是为什么文章没有阴郁、哀伤的感觉？

三、朗读最后一段。总结。

四、完成练习。
课堂学习效果检测题：
1、 抄写你最喜爱的句子，联系作者高尚的情感做简单赏析。
2、在课外读物中有过深深触动你心灵的英雄人物吗？请将他或她的事迹和精神写成一段话。
课后反思：

平川区第二中学八 年级 语文学科 导学案
课题： 绞刑架下的报告 主备人：黄学花 审签 ：黄学花
授课人： 授课时间： 授课班级：
教学目标：
1、识记文中的生鲜字词，熟练地朗读课文。
2、识记作者，了解《绞刑架下的报告》的写作背景。
3、分析文章叙事语言的冷静，感受作者意志的坚强。
4、 理解文中多处有关狱外人们的平凡生活的温馨描写，体会这些描写不同寻常的意义。
教学思路：

教学过程：
预习导航
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（参考练习册）
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。
2、自读课文，在课本上划出读不准的字并注音，识记文中解释的词语。（通过查工具书解决并掌握）
3、 感情朗读，整体感知。
课前自测题：
1、 按拼音写出相应汉字。
Jǐn( )慎 kè( )守 一liǔ( ) è( )梦 bīn( )临 fù( )约 脑suǐ( )
2、 查字典，解释下列词语中“济”的意思。
无济于事 （ ） 同舟共济（ ）
人才济济 （ ） 扶危济困（ ）
3、 试将文章分为三部分并说明分段的依据。
第一课时
一、指名复述课文内容。检查预习。
二、小组合作探究，完成预习检测题：
1、文章是按照什么顺序记叙的？列举你依据的线索。

2、在你看来，作者为什么要将时间记录得如此详尽而准确？

3、哪些内容或描写表现了敌人的凶残？

4、面对种种令人发指的酷刑，伏契克的表现又怎样？

三、小组交流，教师相机指导。
一、 指名读最触动自己的句子，说说自己的理解。
二、 学生总结课堂所得，完成下列题目。
课堂学习效果检测题：
1、“一个穿黑衣的秘密警察一把抓住我的胡子，把我提了起来，得意地笑着给我瞧他手里一绺刚拨下来的胡须。实在可笑。现在我一点也感觉不到疼痛。”为什么感觉不到疼痛？

2、作者还有哪些表现在你看来是不符合常理的？请再举出一例来。你是否能给以合理的解释？

第二课时
一、 学生汇报上课时练习。
二、 教师总结。
三、 课文中除了对敌人和伏契克的描写之外，还写了哪些内容？
四、 学生查找，汇报。
五、 教师与学生比赛朗读相关片段。读的好的一方介绍朗读经验。
六、 这些描写给人以怎样的感受？作者为什么要在这篇文章里加入这样的内容？
七、 介绍伏契克牺牲前后的经过，感受英雄的忠贞、坚毅、英勇无畏。
八、 总结课文。
九、 完成课后练习。
课堂学习效果检测题
一、“还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。”这是一个在文章开头和结尾都出现了的句子。但对于作者来说，这毕竟不是一个平静的夜晚，你怎样理解这两个句子？（提示：表达效果、景致特点、对突出人物形象所起到的衬托作用或美好寓意）

二、《绞刑架下的报告》自作者被害至今已被翻译成八十多种文字，是什么原因让这本书备受人们的青睐？语文老师希望你能再向大家推荐一本有相同意义的书籍 ，你打算推荐哪本书呢？
课后反思

平川区第二中学八 年级 语文学科 导学案
课题： 比较探究 主备人：黄学花 审签 ：黄学花
授课人： 授课时间： 授课班级：
教学目标：
1、识记文中的生鲜字词，朗读两篇文章
2、了解两文写作背景，了解《牛虻》故事梗概
3、理解《在出狱欢迎会上的演说》中作者为何“心安理得”。
4、寻找并分析牛虻在就义时的不寻常表现。
5、感受人物勇于为革命献身的英雄气概
教学思路：

教学过程：
预习导航
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（参考练习册）
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。
2、自读课文，在课本上划出读不准的字并注音，识记文中解释的词语。（通过查工具书解决并掌握）
课前自测题：
一、 给下列加点字注音。
反省 镣铐 忏悔 打蔫
二、 根据拼音写出汉字。
怜mǐn（ ） gān gà（ ） tān（ ）塌 罪niè（ ） lián（ ）价
三、 根据意思写出词语。
形容情况突然发生。 （ ）
自信事情做得合理，心里很坦然。 （ ）
拘谨，不自然。 （ ）
胸襟坦白，没有私心。 （ ）
四、了解《牛虻》一书的主要内容。

课堂在线：
一、 指名介绍小说主要内容。
二、 指名中等生概括片段主要内容。
三、 检查预习情况。
四、 小组合作探究，完成预习检测题：
1、 牛虻就义时，行刑者与被杀害的革命者两者心理和行为出现了哪些反常的表现？

2、 小说中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”联系这句话分析牛虻的表现，什么让你感到最震撼？

2、 读一读下面的语句，你理解这些句子中的“笑”吗？快跟同学们交流一下吧。
①“他走过时，低着头微笑着看了看那个……闻闻那新翻泥土的芳香。”
②“靠近大树……牛虻带着最欢欣的微笑回头看了看。”
③“牛虻面对他们，微笑着站好，……”
④“而现在牛虻还站在那里，冲着他们微笑。”
⑤“他们看到牛虻吃力地用……依然在对士兵们发笑。”

4、联系牛虻在就义前的表现，你是否能够解释邹韬奋所说的“心安理得”？

五、 小组交流，教师相机指导。
六、 总结课文。完成课堂学习效果检测题：
1、 阅读下面的片段， 联系全书和牛虻就义前的表现谈谈你眼中的牛虻。
牛虻之死
他突然摇晃起来，然后就往一侧倒在草上。
　　“他死了吗？”上校小声问道。医生跪下身来，一只手搭在血淋淋的衬衣上，轻声回答：“我看是吧——感谢上帝！”
　　“感谢上帝！”上校重复说道。“总算完了！”
　　他的侄子碰了一下他的胳膊。
　　“叔叔！红衣主教来了！他就在门口，想要进来。”
　　“什么？他不能进来——我不让他进来！卫兵在干什么？主教阁下——”
　　大门开了以后又关上，蒙泰尼里站在院子里，直愣愣地望着前方。
　　“主教阁下！必须请您原谅——这个场面对您并不合宜！枪决刚刚结束，尸体还没——”
　　“我是来看他的。”蒙泰尼里说道。统领这时感到有些奇怪，从他的声音和举止看来，他像是一个梦游的人。
　　“噢，我的上帝！”一名士兵突然叫了起来，统领匆忙扭头看去。果然——
　　草地上那个血肉模糊的身躯再次开始挣扎，并且呻吟起来。医生伏下身去，托着牛虻的脑袋放到自己的膝上。
　　“快点！”他绝望地叫道。“你们这些野蛮的人，快点！看在上帝的份上，结束这事吧！真叫人受不了！”
　　大量的鲜血涌到他的手上，在他怀中的躯体不住地抽搐，致使他也浑身颤抖。他发疯似的四下张望，想找个人帮忙。这时牧师从他肩上俯下身来，把十字架放到濒于死亡的人的嘴唇上。
　　“以圣父和圣子的名义——”
　　牛虻靠着医生的膝盖抬起身子，睁大眼睛直视十字架。
　　哑然无声的寂静之中，他缓慢地举起已被打断的右手，推开了那个十字架。耶稣的脸上被抹上了鲜血。
　　“Padre——您的——上帝——满意了？”
　　他仰头倒在医生的胳膊上。
　　“主教阁下！”
　　因为红衣主教还没从恍惚之中清醒过来，所以上校又喊了一遍，声音更大。
　　“主教阁下！”
　　蒙泰尼里抬起了头。
　　“他死了。”
　　“确实死了，主教阁下。您不回去吗？这种场面真是可怕。”
　　“他死了。”蒙泰尼里重复说道，并且再次俯身看着那张脸。“我碰过他，他死了。”
　　“身中六发子弹的人，你还指望他能活吗？”中尉轻蔑地小声说道。医生低声回答：“我想见到了流血，他有些惶恐不安。”
　　统领紧紧地抓住蒙泰尼里的胳膊。
　　“主教阁下——您最好还是不要再看他了。您允许牧师送您回家吗？”
　　“是——我就走。”
　　他缓缓转身离开了那块血迹斑斑的地方，后面跟着牧师和军曹。他在大门口停下了脚步，回过头来，带着幽灵一般的平静和惊愕。

牛虻给琼玛的信
屋子里静悄悄的。片刻之后，他直起身体，笨拙地敬了一个军礼然后离去。
　　她愣愣地站了一会儿，手里拿着那张纸。随后她坐在敞开的窗户旁边读信。信是用铅笔写的， 密密麻麻的，而且有几处的字迹很难辨认。但是开头的几个字十分清晰，而且是用英语写的：亲爱的吉姆：信上的字突然变得模糊不清。她又失去他——又失去了 他！一见到这熟悉的小名，她重又陷入丧失亲人的绝望之中。
　　她茫然无助地伸出双手，仿佛堆在他身上的土块压在了她的心上。
　　她很快就拿起了信，继续往下读：
　　明天日出的时候，我就会被枪决。我答应过要把一切告诉你，所以如果我要遵守我的诺言，我必须现在就动手。但是，话又说回来，你我之间没有多少解释的必要。我们总是相互理解对方，不用太多的语言，甚至在我们还是孩童的时候就是这样。
　　所以，你瞧，我亲爱的，你不用为了一记耳光这样的旧事而伤心欲绝。当然打得很重，但是我也承受了许多别的打击，我还是挺过来了——甚至还曾回击了几次——我还在这儿，就像我们曾经读过的那本幼儿读物
　　（我忘了书名）中的那条鲭鱼一样，“活得又蹦又跳，嗬！”
　　尽管这是我最后的一跳。还有，等到了明天早晨，“FinitalaCommedia！”［意大利语：剧终。］你我会翻译成：“杂耍表演结束了。”
　　我们将会感谢诸神，至少他们已经给了我们这么多的慈悲。虽然并不太多，但是还算是有点。为了这个以及所有其他的恩惠，我们衷心表示感谢！
　　关于明天早晨的事情，我想让你和马尔蒂尼清楚地明白，我非常快乐，非常知足，再也不能奢 求命运作出更好的安排。告诉马尔蒂尼，说我捎话给他，他是一个好人，一位好同志。他会明白的。你瞧，亲爱的，我就知道那些不可自拔的人们替我们做了一件好 事，替他们自己做了一件坏事。他们这么快就重新动用审讯和处决的手段，我就知道如果你们这些留下的人团结起来，给他们予猛烈的反击，你们将会见到宏业之实 现。至于我嘛，我将走进院子，怀着轻松的心情，就像是一个放假回家的学童。我已经完成了我这一份工作，死刑就是我已经彻底完成了这份工作的证明。他们杀了 我，因为他们害怕我，我心何求？
　　可是我的心里还有一个愿望。一个行将死去的人有权憧憬他的一个幻想，我的幻想就是你应该明白为什么我对你总是那么粗暴，为何久久忘却不掉旧日的怨恨。你当然明白是为什么，我告诉你只是因为我乐意写信给你。
　　在你还是一个难看的小姑娘时，琼玛，我就爱你。那时你穿着方格花布连衣裙，系着一块皱巴巴的围脖，扎着一根辫子拖在身后。我仍旧爱你。你还记得那天我亲吻你的手吗？当时你可怜兮兮地求我“再也不要这样做”。
　　我知道那是恶作剧，但是你必须原谅这种举动。现在我又吻了这张写有你名字的信纸。所以我吻了你两次，两次都没有得到你的同意。
　　就这样吧。再见，我亲爱的。
　　信上没有署名，但是末尾写有他们小时候一起学的一首小诗：
　　不管我活着
　　还是我死去
　　我都是一只牛虻
　　快乐地飞来飞去

2、 用你所知道的英雄人物仿照例子写一个句子。
正是坚定的信念给予人们强大的精神力量，因此，罗莎卢森堡身陷囹圄却依旧保持着对生命的热爱，牛虻面对黝黑的枪口竟能够下令向自己开枪，
课后反思：

平川区第二中学八 年级 语文学科 导学案
课题： 拓展阅读 主备人：黄学花 审签 ：黄学花
授课人： 授课时间： 授课班级：
教学目标：
1、熟读并背诵三首诗歌，做相关摘抄。。
2、了解三位烈士的主要事迹与牺牲经过。
3、理解文中一些句子或词语的深意。
4、感受革命者大义凛然、乐观坚强的英雄气概
教学思路：

教学过程：
预习导航
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（参考练习册）
（二）背诵三首诗
课前自测题：
1、 写出下列词语。
毒刑kǎo( )打 宫diàn( ) kǎi( )歌
2、 填空。
《囚歌》作者是 。《就义诗》作者是 。《我的“自白书”》作者是 。其中，曾任抗日同盟军军长的是 ， 《我的“自白书”》作者曾任地下刊物
特支书记。
课堂在线
一、 检查预习。朗读诗歌比赛。
二、 小组合作探究，完成预习检测题：
1、 为下面的诗歌片段划分节奏，有感情的按照节奏朗读。
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着。
　　 一个声音高叫着——
　　 爬出来吧，给你自由！
　　 我渴望自由，
　　 但我深深地知道——
　　 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
　　 我希望有一天，地下的烈火，
　　 将我连这活棺材一齐烧掉，
　　 我应该在烈火与热血中得到永生！
2、查阅字典，理解什么叫自白，想一想，题目中的“自白”为什么加引号？

3、三首诗歌都体现了革命者视死如归的英雄气概，请找出诗歌中集中体现出这种精神的语句来。说说这些句子是怎样体现出这种精神的。

三、 小组交流。教师总结。
四、 完成课堂学习效果检测题：
1、 如何理解“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”？

2、 请模仿下面“感动中国十大人物”颁奖词的方式，也为其中一位烈士写一段颁奖词来歌颂他的革命精神。
例：无臂钢琴师刘伟——当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
 小岗村的选派干部沈浩—— 你是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地；你是一面旗帜，高高地飘扬在这希望的田野。你把人民捧在心里，人民就把你举过头顶！站起来，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座丰碑！
英雄试飞员李剑英——烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
课后反思：