竞争机制在英语课堂中的运用.docx

竞争机制在英语课堂中的运用 随着课程改革的不断深入，新课程要求教师要面向全体，树立以人为本、育人为先的教育思想，促进学生的全面发展。在英语教学中要多一些表扬、鼓励，少一点讽刺、挖苦。著名教育学家第斯多慧说过“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。”激励是指一定的刺激，激发的动机，使人产生一种内趋力，朝所期望的目标发展的心理和行为过程。一、激发学习英语的动机对于农村七年级学生来说，英语是一门好奇而又陌生的学科，他们很喜欢学习英语，但对学习英语的目标不明确。这时可结合我国成为世贸组织的成员和2008年北京奥运会的成功举办等重大国际大事，对学生进行学习英语重要性的教育。另外，当今世界以信息技术为主要标准的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具，学生掌握英语是对21世纪公民的最基本的要求。使学生明白，在飞速发展的当今社会，不学好英语，也是“文盲”，使学生真正了解到学习英语的重要性，从而激发起他们想学英语的强烈欲望。二、激发学习兴趣学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。我们在英语教学中要精心备课，挖掘课本的生动之处，采用灵活多变的方式，把枯燥的课文编成活灵活现的小故事。把抽象的语言、单调的词汇具体化。词汇教学在英语教学中被认为是最枯燥，最乏味的。部分学生因为词汇没有掌握而放弃英语学习，如果把词汇放在句子中，再运用多媒体把抽象的文字符号用绚丽多彩的画面呈现，并伴以教师的肢体语言或表情来辅助表现，就会把抽象的词汇具体化，形象化，适应学生的好奇心和求知欲。实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。对学习上有困难的学生提问时适当降低难度，引导他们积极思考，帮助他们找到薄弱的原因，保护他们的自尊心和积极性，激发他们学习的兴趣；对优等生适当提高难度，训练他们高一层的思维能力。使学困生“笑一笑”体验到自己的进步，受到鼓舞；使优等生“跳一跳”更上一层楼。这样即调动了学生学习的积极性，又保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高，都有收获，激发学生学习英语的兴趣。三、激发学生学习的热情良好的师生关系能激发学生的学习热情，伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的一次关心，一声问候，一次鼓励，一次提问都对学生起着潜移默化的作用。教师要用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生。当学生感受到教师深厚的情感时，才乐于接受教师传授的知识和道理。英语课堂教学中融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能激发学生学习的热情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，提高能力，不仅能使优等生因成功而笑，而且也能使后进生在愉快的气氛中克服困难，积极进取，使教学达到最佳效果。每个学生都渴望进步，渴望知识，一次考试没考好，教师不应严厉批评，讽刺挖苦，而应帮助他们分析问题，查明原因，教师对学生的评价要做得正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。多年的教学实践证明，学生能从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。在课堂上对回答问题好的学生教师经常要用“good, very good, wonderful, well done.”等语言进行评价，或教师带领全班鼓掌表示鼓励，使他们学习的热情进一步提高。 四、树立自信心 信心是人心灵内部迸发出的一种力量，它能驱动人奔向光明的前途，激励人们去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力，每个初中学生在性格，学习能力，认知各方面存在很大差异，因此在英语教学中教师要讲究方法，因材施教，对不同层次的提不同的要求，使学生从学习中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。 对学困生要特别关注，要耐心启发引导，对他们学习中取得的每一点进步都要及时给予表扬和肯定，并给他们创造表现的机会使他们在成功和愉悦中增强自信心，使他们认为学习英语是一件很快乐的事，使他们喜欢上英语这门学科。 另外，在英语课堂教学中，要努力营造和谐民主，轻松愉快生动有趣的学习氛围，创设贴近学生生活的真实语言环境，鼓励学生大胆质疑，积极回答问题，勇于发表自己的见解，使学生积极而又愉快地投入到学习活动中去。五、培养竞争意识竞争能激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，因此我们教师在课堂上应开展各种竞争活动。现在的新课堂上，我们经常进行一些竞争活动，如书写比赛、朗读比赛、单词竞猜、会话比赛等，学生与学生之间，小组与小组之间，班级与班级之间展开激烈的竞争。学生们都能积极踊跃参加，即使学习困难的学生，也不甘心落后课堂上的各种竞赛活动，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，变苦学为乐学，使学生的大脑处于最佳学习状态，有效提供学习效率，同时也培养了现代人所需的竞争意识。 六、因势利导，激发求知欲 新教材内容富有趣味性， 贴近学生的生活，图文并茂，情景交融，形式多样，引人入胜。因此，要想使困难生摆脱后进，学好英语，必须调整好他们的心 理状态，诱发学习兴趣， 激发求知的欲望。 我在英语教学中十分注意困难生的学习心态，经常采用模拟仿真的语言环境，激发他们“学习英语的兴趣内趋力”。在课堂提问中，把困难生可回答的问题留给他们，给他们以更多的操练模仿的机会，进而在参与过程中增强他们的自信心。对困难生的提问讲究艺术，若不讲究艺术，他们对提出的问题答不对或答不好，很可能把刚刚激发起的一点兴趣问没了，求知欲望也消失，所以对他们的提问应掌握以下几条： 1.要准备好问题和谈话计划 2.向困难生提出的问题要具体、明确、有趣味、有启发性、难易适度 3.灵活要求困难生的练习数量、质量、难度和速度七、目标激励，唤起学生探求目标的兴趣与求知欲教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。英语教师首先应使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教“the green great wall”一课时，教师可以问：“why does china build the green great wall?”让学生从课文中找出答案，还可让学生在阅读课文时去理解、推敲“we cant eat trees.”一句在文中的真正含义。这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真研读课文，积极投入到学习中去。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。总之，激励机制在英语教学中起着很重要的作用，我们教师应经常恰当的运用激励机制，充分挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。