徐荣游戏案例.docx

附件3

幼儿园优秀游戏活动案例
申 报 表

案 例 名 称 行走在麻绳上的纸杯

所 在 班 级 中一 班

教 师 姓 名 徐 荣

申 报 园 所 六盘水市实验幼儿园

教育行政部门盖章

教 育 部 基 础 教 育 司 制

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）
（一）儿童的兴趣和前期经验：
中班幼儿大都处于4-5岁的阶段，这个时期的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:“ 4、5岁左右是儿童游戏活 动的黄金时期。 ”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了。在本班的建构区，我们投放了好很多低结构的材料，如：纸壳板、纸杯、易拉罐等。在孩子进行游戏活动的过程中中，我发现很多孩子都喜欢摆弄纸杯，但是纸杯在建构区除了搭建，好像并没有太多的玩法。经过一段时间的思考和研究，我决定利用纸杯这一材料为孩子们自制一种一物多玩的玩具。果然，玩具才刚成型，孩子们就迫不及待的想要尝试了。
（二） 游戏所需材料：
1.纸杯36个，包括6种颜色，每个纸杯底部都会贴上一个标志（标志内容为数字1—6和“+”、“-”、“=”）；
2.麻绳4根；
3.自制底板1块（将底板均分为36个正方形格子）。
（三） 环境创设
1.找到合适的游戏场地，为幼儿提供相关游戏材料；
2.为幼儿创造一个轻松、自由的心理环境。
（四）教师预期
1.幼儿能主动游戏；
2.幼儿能进行创造性的游戏；
3.幼儿能坚持游戏；
4.幼儿能合作游戏。
（五）游戏玩法和规则
1.教师将游戏装置提供给幼儿，幼儿根据材料自由探索游戏玩法。
2.教师指导幼儿游戏。由两名幼儿合作，想办法利用两根麻绳合力将纸杯夹到指定方块位置（可先按纸杯颜色夹放纸杯，幼儿掌握游戏技巧后可利用纸杯上的符号加大游戏难度，甚至可以分组比赛。）
3.幼儿自己制定游戏规则进行创造性的游戏活动。
4.在游戏过程中，不能用手碰到纸杯；每个纸杯放置在底板上时都不能压到底板上的线。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
游戏内容和过程：

图为游戏活动材料

（一）第一次探索游戏（单独游戏）
1.教师观察：
拿到游戏材料，孩子们的第一反应都是自己先拿一根麻绳单独探索游戏玩法，他们成功的将自己手里的麻绳把杯子夹进底板上的框里，而且这一环节的孩子们已经开始有意识的根据纸杯颜色来夹放杯子。

孩子们在探索游戏玩法

2.教师分析：
孩子们是第一次接触这个玩具，他们对玩具都较强的新鲜感，因此刚拿到玩具时，他们首先想到的都是自己先玩，所以在这一环节，孩子们并没有合作游戏的意识，但是通过自己的探索，孩子们已经有利用麻绳和纸杯相结合来进行游戏的意识。
3.教师的支持与回应：
（1）及时向幼儿提出问题，引导幼儿找到利用麻绳将纸杯夹到指定位置的方法。
（2）给幼儿足够的思考空间，不立刻给予答案，让幼儿大胆游戏。
（3）多给幼儿试错的机会。
（二）第二次尝试游戏（合作游戏）
1.教师观察：
通过第一次游戏尝试，孩子们已基本掌握游戏规则。这一次他们根据教师抛出的问题开始有了合作的意识，致远和瀚钰两位小朋友绞尽脑汁在想怎么合作用两根麻绳将纸杯放到框里。致远想的办法是将两根麻绳打结系在一起，可是他们发现这样只会让两根麻绳变成一根麻绳，两个人没有办法合作游戏。后来瀚钰想到了将两根麻绳变成两根“筷子”的办法，他们终于成功的合作将第一个杯子放进了框里。
2.教师分析：
通过多次尝试和试错，孩子们已经知道要想合作游戏，必须两名幼儿同时用力将麻绳拉紧，孩子们已经有了团结合作的意识。
3.教师支持与回应：
（1）及时提问，引导幼儿探索两人合作游戏的方法。
（2）总结经验，引导幼儿观察总结两人合作利用麻绳夹杯子需要掌握什么技巧。
（三）第三次游戏（比赛游戏）
1.教师观察：

第三次游戏，让孩子两人为一组，分为男生组和女生组来进行“麻绳夹纸杯”游戏比赛，男生组夹蓝色，女生组夹黄色，纸杯数量均为6个，两组同时开始，看谁先把6个纸杯全部用麻绳夹放进指定框里。游戏刚开始时，男生组的小朋友就没用对方法，女生队优先；后来两位小男生渐渐掌握了技巧，最后男生队获胜。

2.教师分析：
比赛游戏成功调动了孩子们参加游戏的积极性，以竞赛的方式游戏，要求孩子们既要有竞争意识，也要有合作意识，有利于幼儿的全面发展。
3.教师支持与回应：
（1）提出建议，引导幼儿学会从失败的经验中找解决问题的办法
比赛开始时，因为过于心急，男生组的两名幼儿总是找不到合作用麻绳夹杯子的方法。这时候我就像他们抛出问题：请你仔细看看你们的麻绳为什么夹不了杯子（太松、两人用力不对）？怎么才能让软软的麻绳变成直直的筷子呢？
（2）言语鼓励幼儿，为孩子游戏加油鼓劲。竞赛游戏，孩子难免会为了想赢游戏而乱了阵脚，这个时候教师正确的言语提醒和鼓励很重要。
三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
一、游戏活动特点
1.游戏活动契机源于幼儿兴趣和生活，游戏材料是幼儿所熟知的；
2.游戏主动权交给孩子，凸显幼儿在游戏中的主题地位；
3.教师适时介入游戏活动，体现了教师是幼儿活动的支持者、引导者；
4.游戏材料是一物多玩的，纸杯上的内容可根据幼儿特点随时更换，具有灵活性。

二、 幼儿学习发展的价值：
（一）有助于培养幼儿良好的学习品质
1.好奇心与学习兴趣
2.坚持与专注
3.想象与创造

（二） 有利于幼儿身心健康和谐发展
1.有利于幼儿手眼协调发展；
2.有利于幼儿学会合作游戏；
3.有利于幼儿在游戏中学习相关知识，真正做到在玩中学。

三、反思教师支持行为的适切与不足
（一）教师支持行为的适切
在此次游戏活动中，教师以幼儿的兴趣和发展特点为出发点，设计了符合幼儿年龄特点的玩具，最大程度的把游戏的主导权交给幼儿，充分尊重幼儿在游戏中的主体性与主动性，介入和引导的时间与度把握较得当，没有在活动中喧宾夺主，真正给幼儿营造轻松、自主的游戏环境，做到了让幼儿在玩中学。
（二）教师支持行为的不足
整个游戏活动幼儿几乎就是围绕教师提供的材料进行游戏，但是教师提供的材料种类相对较单一，有待改进。

四、可能生成的教育契机及进一步的支持策略
契机：除了数学知识以外，还可以将其他五大领域的知识点融入游戏。
支持策略：教师根据本班幼儿发展特点和教育活动内容适时提供游戏材料。
四、专家组推荐意见

专家组组长签字
年 月 日

— 10 —