口语表达能力的提高.doc

如何培养小学生英语口语表达能力 徐竹琴英语对小学生的学习和发展的具有着重要的意义，其体现在很多方面。一是为学习深造必须学习英语。升初中、高中、大学、攻读硕士学位、博士学位都需要英语。二是面向未来，许多工作都离不开英语。做科研工作查资料需要英语，做经济贸易工作需要英语，文化交流需要英语，等等许多领域都需要英语。三是为提高中华民族的整体素质必须学习英语。英语被社会重视的程度越来越高，为进一步落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略指导思想，教育部决定把小学开设英语课程作为重要改革的内容之一，使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分，小学英语教学受到高度重视，进入了空前的发展时期。小学阶段的英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在小学英语口语教学中，许多学生特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际， 因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢? 一、兴趣作为基础，坚持课前练习 常言道：兴趣是最好的老师。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始对于整堂课起着至关重要的作用，优秀的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，专心致志，乐此不疲。在每节课的教学中我一般这样做：以英文儿歌或者韵律开始，然后会做一些游戏导出新授知识，如：开小火车、闭眼听声音、看动作猜句子和单词等。然后是“free-talk”用英语介绍天气、心情等等。课堂中会请学生自己用英语造句，从要求说简单的一两句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。二、课上练习，课下巩固，多说多练，提高口语水平1、课堂上充分利用40分钟让学生去练习口语，是提高小学生英语口语水平的重要途径。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。课堂上一般利用教学内容让学生试着去说。比如在上职业这一课的时候，我先利用自己和其他老师的照片引出teacher这一单词，然后再出示一部分家长的照片，引出更多的职业，最后把课堂交给学生，一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论、角色扮演的过程中，学生们在快乐中学习。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“爸爸妈妈的职业” 中。2、游戏进课堂，发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。我们根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，学生们一般都全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教opposites这一课的时候，我设计了很多游戏，最受欢迎的就是让学生们带上不同动物的头饰，然后在小组内找到与自身特点相反的好朋友，如：the monkey has a long tail,那么他就要找到the rabbit has a short tail。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教服装这一课的时候，学生根据我对天气的描述，在黑板上贴上不同天气所穿的不同衣服，学生们非常感兴趣。课堂气氛十分活跃，有的都迫不及待自己上前主动要贴单词卡，快乐与学习并存，何乐而不为呢？3、 指导会话表演，提高口语能力。 一般在新授句型掌握之后，我会利用10分钟的时间给孩子们做一场role play。学生们在小组内跟自己的同桌扮演教材中的角色，然后分角色表演，我一般在边上给学生们指导一些语气和表情，通过学生们纯真的笑脸，夸张的表情，对话在口语表达中还增添了几分活气。另外，我还会在拓展过程中让学生们现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头now it is winter.学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好，每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培养也起到很大的作用。 4、观看英文电影，给电影人物配音，创造口语机会。小学低段学生对动画片里面的卡通人物比较感兴趣，我们就利用一些卡通人物的简单对话让学生们去配音；对于五、六年级的学生来说，由于他们的英语水平已经达到一个高度，我们就可以剪辑一两个电影片段，让学生们去配音。学生们都乐此不疲，积极性比较高，既满足了学生们的好奇心，又将口语练习融入在乐趣中，效果极佳。 4、课下英语部分替代母语，学以致用。学生们进餐厅、宿舍等不同场所，要求用所学英语去替代母语，比如说需要向老师提要求的时候就必须使用英语Can I .?学生们从就餐、上厕所到上床睡觉能用英语去表达的尽量用英语去说，久而久之，口语水平必将达到一个新的水平。英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。 三、点评及时、多样化，增强学生的信心。正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，有教无类，教师们应做到做好对每一个孩子的教育。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“good!”，“great!”，“you are so clever!”，“good job!”或 跟他们击掌，给予肯定的眼神和微笑。并真正做到生生互动，让学生们互相评价、鼓励。当他们出现错误时，尽量委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的， 使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。如：有的学生担心自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。针对实际情况，我在教学中有意识关注这些学生，通过课下谈心，课上鼓励的方法，这些学生渐渐消除恐惧，也开始主动说英语了。先从单词开始，让他们在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面前大大的表扬和鼓励他们， 只要举手，我便帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。由此可见，学生还是需要多多鼓励的！我们要让学生们信任，方能让学生们更愿意去学习去进步！ 培养学生的口语表达能力，是我们目前教学过程的一项基本义务和任务，我将认真钻研，努力探索，让这项研究再绽新蕾！