1、四季教学设计
1．认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2．正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
2学情分析
资*源%库 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
3重点难
2、点
重点难点：
识字、写字、练习朗读
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）、 欣赏四季风光，初步感知四季特点。（赏景识字）
1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？
2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？
3、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）
4、揭示课题，组织学生齐读课题。今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
板书：四季
活动2【导入】(二)自主读书、合作探究。
1．借助拼音，自主识字。(培养自主
3、识字的能力)
2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
资*源%库3．大屏幕出示课件，认读生字，练习说话。
(1)认读带拼音的生字（提醒学生注意读准字音)
出示生词，练习认读，多种方式进行认读
(2)交流记字方法。可以帮助学生用加一加的方法学习。
活动3【讲授】（三）、初读课文，再次感知四季不同特点。（说景识字）
1、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。
2、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的
4、交流交流用什么好办法记住它们？
3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。
春天：
（1）请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？
$来&源：（2）刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？
夏天：
（1）请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？
（2）谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？
（ 3）这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？
秋天：
（1）指名读。他读出了秋天的什么
5、特点？
Z（2）谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。
冬天：
（1）谁来读一读这个短语？
（2）大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？
活动4【讲授】（四）.再读课文，品读四季不同特点。（品景识字）
1、选择一个喜欢的季节自由读。
2、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。
3、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”3个生字
4、重点品读春天的诗句。
（1）读出春天的特点。
（2）说说怎么知道春天已经来到了
6、我们的身边？
（3） 欣赏春天的美景。
（4）我当小诗人，创编写春的诗句。交流。
（ ）红红，他对（ ）说：“我是春天。”
5.四人小组合作朗读《四季》。
活动5【活动】（五）、游戏中巩固识字悟规律。（游戏识字）
1、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。
2、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）
（1）、摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？（2）、打汽球。巩固难字“就”。
活动6【练习】（一）、创设情境，复习生字新词。
1、贴绿叶（把新词写在绿叶上
7、——认读新词。
叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子
2、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？
3、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。
$来&源：活动7【测试】背诵课文读一读写秋的句子
四人小组合作创编一首新的四季。小组交流——小组展示——学生评议再交流。
活动8【作业】课后练习
回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。
b、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。
c、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。
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