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《白色鸟》教学反思

《白色鸟》是一篇以十年动乱为背景,描写了两个少年在河边尽情嬉戏的情形.诗一样的意境，诗一样的语言，使小说超凡脱俗，极具个性。根据以文本为核心价值的一理念，针对这篇小说的特点，确立本课的学习重点为品读优美生动的语言，欣赏小说中的环境描写和艺术构思。
学生对文化大革命残酷荒唐的社会现实了解不多，对小说涉及的时代背景感到陌生，对“斗争会”给人们带来的重大伤害知之较少，因此，引导学生理解“白色鸟”的象征意义以及小说主题的深刻性是教学难点——但非重点问题，学生回顾一下历史课本上的内容即可，不必补充资料，冲淡课堂重点，伤美败美。我认为，尤其不可在赏读小说之前，就先介绍时代背景，让学生沉浸在悲哀的年代，没有胃口再去品读河滩之美、少年之乐的。
如何有效的落实学习重点、突破教学难点，我努力寻求着适合于我的教学思路。思来想去，还是按照作者的写作思路走比较合适。先引领学生批文入情，欣赏如诗如画的环境描写，欣赏白色鸟的美丽动人，体验少年的快乐生活。在此基础上，感受结尾强烈的反差产生的悲剧效果，水到渠成，既容易理解 小说深刻的主题，又易于领会作者独具匠心的艺术构思。
从教学设计到课堂实践，我始终坚持“把握文本个性”,“在对话中生成教学内容”等教学理念，想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”，培养学生对语文字的感受力和表达力。尽管学生预习得不充分，但在课堂上，毕竟有学生“沉浸在了语言文字中”，品读出了自己的感觉，这是很令语文老师欣慰的。尽管课堂上没
有出现百花竞放的局面，但我知道，我的方向没有错，坚持走下去，终会听到花开的声音。
在落实以学为主、关注学情、尊重学生的阅读理解的前提下，我努力做到教学相长，突出教师的主导作用。该范读时范读，该补充时补充，该点拨时点拨，该纠正时纠正，该展示时展示。让学生从教师那里，有一些收获，有一些领悟，有一些提升，有一些启发，哪怕是一点点。这节课，我努力做到了这一点。
理想与现实总是相差很远，遗憾还是很多。
其一，没有充分调动起学生积极参与课堂的积极性。其实，原因也很简单，还是自己功力不到家，调动学生学习的招数太少，没有找准学生学习的关注点和兴奋点。虽是借学生上课，课堂气氛不活跃，但责任不在学生，这谁都知道。
其二，尽管课堂以品读语言为重点，但在落实过程中，环节不够紧凑，形式单一，“读”的时间偏少。如果品不出意味，读就是最好最有效的学习。这么优美的语言最需要多诵读的。