区域活动中促进幼儿语言讲述能力的提高.doc

区域活动中促进幼儿语言能力的提高二十一世纪是一个知识经济和信息的年代，而面临着经济的挑战，任何一个要想在世界范围的经济竞争中取胜，必须注重培养具有创新精神和创造能力的创造型人才，而语言运用能力将是人才的基本素质，如何在幼儿期的语言得到充分的发展，区域活动是一个行之有效的活动方式，它寓教育于多种活动之中，在宽松、自由、和谐的环境中，更能给孩子一份自信，以激起幼儿的自主性、积极性，使幼儿想说、肯说、敢说、爱说，善于把自己获得的经验和探索到的秘密讲述给大家听，这样久而久之，使幼儿的语言讲述能力得到了提高。 一、利用区域激起幼儿爱看书的兴趣。 爱看书可陶冶孩子的情操，因此我们利用一块地方开辟了一个“读书区”，供幼儿在区域活动时进行，也可以使有兴趣的孩子在课间去阅读，开始时，孩子们不太喜欢到这个区域去玩，我就抓住小小的一件事进行渲染，宣传读书的好处，让个别幼儿利用机会把一些好看的书介绍给大家看，好听的故事讲给大家听，并根据图书的内容为孩子录制了磁带，通过教师的观察、鼓励及同伴间的互相推荐，终于使孩子们对书有了一些兴趣，在此基础上，我利用区域时间让幼儿探索怎样来看图书上的画，讲述创编的故事，无论讲得好或不好，我总能给他们一份鼓励，使他们充满自信，让他们愿意站在同伴面前讲，这样，通过多次的练习，孩子讲的能力提高，兴趣也增加了不少，爱看书的孩子也多了起来，每当早晨来园或午间进餐的一段时间，不用多提醒，孩子们能自己拿着书有滋有味地看起来，为了提高区域活动时幼儿看的效率，我就利用表现活动及日常活动时间，常和幼儿一起边看图书边讲故事，帮助幼儿理解和丰富一些词汇，这样在区域时他们看书就更认真了，到最后区域谈话时，我再请一个幼儿有重点地进行讲述，渐渐地，孩子们对书有了特别的感觉，每当我给孩子们投放一本新书或一本新的画刊时，孩子们那兴奋的样子，真让我高兴不已。 二、利用区域激起幼儿爱说的兴趣。 区域活动是学习活动的准备和学习活动的复习和巩固，每次的区域根据幼儿的发展投放材料，但有的材料的投放可引起幼儿极大的兴趣，可有的材料却无人问津，因此，我从中找规律，找原因（是孩子的原因还是投放的材料有问题）采取必要的措施，重新运用方法进行。如“学说量词”时，我为孩子们投放了一些实物，要求幼儿用数量词来表述，孩子们一下子就把它说完，觉得没事可干，在第二次时就没人去练习了，我很纳闷，为什么孩子没兴趣，是材料不行还是孩子的问题，最后我通过思索，觉得我引导不够，没有引起孩子的兴趣，于是在第三次活动时，我就以玩游戏的形式来引导他们，开门见山地说：“我们来玩一个开商店的游戏”。于是在我的启发下，孩子们饶有兴趣地玩起来，到最后不但能用量词来表述，还能把一句话连起来讲述，说的兴趣有了，因而在同伴面前也不胆怯了，增强了说的能力。 三、利用区域设置问题语言 每一个主题都渗透了一定的教学内容，而有些内容必须渗透到区域中去，通过孩子们的做做、玩玩，使他们认识一些特点，并能用语言进行描述，如科学区的四季棋，就是给孩子们设置一个个问题，并请幼儿用语言进行描述，这样使孩子既知道一年有四个季节，并能用语言恰当地表述每个季节的特点。如：“啄木鸟的尾巴象椅子，可靠在树上。”这样，既能激起幼儿对事物的观察兴趣又能发展孩子自己的语言，使孩子之间能互相学习、吸收。当在认识一些动物的特点时，幼儿能根据动物的特点进行用编谜的形式来表述，于是在区域时投放了一些动物卡片，让幼儿根据动物的特点、生活习性来编谜，刚开始时由于他们经验不足，语言不够精炼，一句话编得较长，但通过一段时间的实践及在谜语中找出编谜的规律后，孩子们的水平有了提高，为了提高他们编谜的兴趣，我把他们在活动中编的一些谜语记录下来，并在区域谈话时进行讨论，并适时进行表扬，鼓励一些有创意的孩子。如编“鸭子“的谜语，一幼儿是这样说的：有只动物嘎嘎嘎，走起路来摇摇摇”，还有幼儿是这样编的：“有只动物嘴巴扁扁，生个蛋儿长长，爱在水里游游。”根据他们不同的经验能编出不同的谜面。 设置问题的语言，可以使幼儿感兴趣去探索，去追踪。如在语言区投放大图书“鼠宝宝找朋友”时，我就对孩子们说了这样一句话：鼠宝宝找到了谁，谁愿意和他做朋友？通过我的点拨，孩子们认真地阅读起来，最后终于找到答案，当他们找到答案时，对前面的内容已领会了，这样使幼儿语言讲述水平在活动中不自觉地发展起来。 四、在区域中教师要善于观察、指导、适时评价。 在区域时，我认真倾听孩子们的交谈，并适时帮助孩子们纠正一些语言的表述，当发现孩子们有搞不清的问题时，我就适时给他们讲解，当他们对动物尾巴的用处感到有疑惑时，我就给他们讲动物尾巴的故事，使他们能用语言来讲述。在区域时，我尽量为幼儿投放一些可以讲的材料。如“可爱的动物”这一主题时，我给他们投放了一些动物卡片及水彩笔和白纸，这样可以让幼儿画画讲讲，玩得有兴趣，讲得更好，我把他们讲的内容记录下来，这样一来，提高了他们说的积极性，他们很乐意把自己创作的画用故事讲述给我听（并及时进行记录），在区域结束或表现活动时，再请他们把故事讲给大家听，让同伴来分享他们成功、快乐。但是在开始时，也出现了一些困难，孩子三言两语就把自己创作的画面描述完了，没话可说，也许这是与孩子的知识经验有关，于是我就利用晨间来园时及放学前和睡觉前一段时间给幼儿讲一个故事（有关动物方面），如：龟兔赛跑、咕咚、小熊请客、小马过河等许多故事，在我讲的同时，我也要求孩子在同伴面前讲一个，这样，通过一段时间下来，班内有许多孩子迷上了故事，在家里也常吵着大人讲。这样，他们的经验慢慢地丰富了，爱讲故事在班内已形成了一股风气，于是为了满足孩子的兴趣，开辟了一个“故事表演区”请孩子们轮流讲述、表演，并轮流扮演小观众，我及时帮他们记录，每当孩子有一些进步时，我及时进行表扬“你真棒，你真能干！”使孩子更乐意讲述。果然，在第二次投放材料时，孩子们的语言讲述能力有了明显的进步，他们能把一幅画编成几个不同的故事内容，在同伴面前大方地进行讲述。 适时的讲评能提高孩子们对活动内容、材料的兴趣，使他们处于一种积极状态之中，会在集体面前大胆地用语言讲述给大家听，使大家的语言讲述水平得到了间接的发展。 课题论文区域活动促进幼儿语言能力的发展武桂红 育新幼儿园2014年6月