小议如何有效开展低年级阅读.doc

小议如何有效开展低年级阅读
摘要：从小学一年级开始就提供孩子们优质的书籍，先从师生共读绘本开始，再到孩子独立表演，到家长孩子共绘故事，把绘本的力量渗入到孩子们的点滴生活中，对孩子们的言行举止起到正向的引领，到教孩子们选书看书，挑选和阅读优秀的书籍，培养正确的阅读观，带着孩子们畅游书海，使阅读变成一种习惯，阅读又引领孩子们的言行，规范孩子们的言行，从而培养良好的习惯和塑造优异的品质。
关键词：阅读 绘本 表演 读写绘 挑书 读书 习惯 品质

“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益，我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。”这是李总理在2015年3月15日北京答中外记者问时所说的，其实，全民阅读从2014年就已是大家耳熟能详的一个词了，2015年的两会再次把这个词推到了浪尖上，北京离我们很远很远，可“全民阅读”却离我们很近很近，试想，当我们从小学一年级开始就提供孩子们优质的书籍，带着孩子们畅游书海，当阅读变成一种习惯，“全民阅读”离我们还远吗？
作为一名低年级班主任，我在孩子们进入校园伊始，就着手培养孩子们的阅读习惯。孩子们刚进入小学，午读课上，一年级孩子识字量小，我给在孩子们之前开始了海量阅读，从大量绘本里我根据孩子们的表现和当时的需要给孩子们挑选绘本，给孩子们讲故事，从一个一个故事里孩子们学会了分享、学会了承担、学会了和朋友相处、学会了诚实·····犹记得班上的一位女同学，喜欢随手扔垃圾，座位下永远是一个小型垃圾堆，后来在读了《小猪努尼》的故事后，座位下就干净很多了，她说：我不要成为妈妈也不认识的努尼。这种由内而外的变化比之干枯乏味的说教好处何止多一点！犹记得班上有几位娇生惯养的“小皇帝”，不能吃亏上当，吃亏上当了就会大喊大叫发脾气，甚至用武力解决问题，这种情况都和家里的环境有密切关系，和家长沟通肯定效果不大，针对这种现象，我找了《苏菲生气了》这样一本绘本，在班上讲给孩子们听，让孩子们提问讨论：生气可不可爱？如果很生气怎样表达自己的愤怒？如果很生气怎样让自己的心情平静下来等，第二周，我找他们聊天，都表示我不要当生气的苏菲，要当平和的苏菲，因为生气的苏菲像火山爆发一样很可怕，平静的苏菲才可爱，而且后来事实证明他们都有很大改变。
为了让孩子们巩固我们的故事内容，也为了让我们的故事产生更好的效果，我用读写绘搭起了家校联系的桥梁，我们采取一周一故事的形式，先老师讲故事，孩子们复述故事，孩子们表演故事，最后周末家长孩子们一起，孩子们先把故事绘声绘色讲给家长听或者表演给家长看，家长记录，然后家长孩子根据故事内容完成一幅主题图画的读写绘形式完成故事。就这样，学校、家庭、孩子我们紧紧地凝聚在一起，我们一起慢慢改变，一起悄悄改变，越来越向上。这就是阅读的力量。
慢慢地，老师讲故事已经满足不了孩子们日益增加的求知欲，于是，我放手让孩子们自己读，阅读老师也配合我引导孩子们挑书、读书，并培养孩子们读书的正确方法，从读书姿势到如何读书，到读书后的记载以及读书后的所得。现在，孩子们能自己独立完成阅读记载，能在读书沙龙里对读书的内容议论得热火朝天，甚至能根据自己喜欢的故事情节创作作品，如：复述故事、绘画涂鸦、表演故事、甚至有个别小朋友能重编或自编小故事，为了让孩子们读完书后有展示的舞台，我们班还建立了一个故事梦工厂，孩子们都以能去故事梦工厂给大家讲故事为荣，孩子们爱上了读书，爱上了讲述。
从阅读衍生到习惯，小学生刚进入学校，很多习惯都是随意而散漫的，于是，我从教孩子们摆放书本、书包开始，没多久，孩子们就养成了会整理的好习惯。后来我把整理的习惯让孩子们带到了家里，让孩子们从整理餐桌到整理自己的小书桌到整理自己的小房间，通过家校共育，让孩子们养成热爱整理的好习惯，
看着班上的孩子从一个个懵懂的孩童到现在自觉整理、流畅借书还书、独立做记载、讲故事，满足感油然而生，尤其是孩子们行为习惯上的变化尤其让我感概，孩子们讲文明懂礼貌，而这都归根于阅读给我们的力量。我想，孩子们拥有了良好的阅读习惯，一定会与书为伴、受益终生。