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班主任管理实用小技巧
教育技巧2：教书不要强按牛头吃草
    教师常希望自己的学生一定要有一个体面的成绩，搞不好会与学生关系恶劣；常抱“恨铁不成钢”的心态来教书育人，搞不好工作天天不顺心；常要学生们听话照老师的所有的规定做，搞不好会大失所望。

   教书能否快乐在我看来是一种心态，教书不要强按牛头来吃草，顺其自然来教书，效果有时可能会更好，至少不会让自己生活在痛苦中。否则好事要办成坏事，易事变成难事，乐事成为苦差。

   在学习上对学生不要强按牛头吃草。教师对学生的学习大可把心态放宽些，人类的智商本来是有差异的，读书成绩有差距很正常，这是其一。读书不是人生唯一的出路，读书好未必出路好，这是其二。每个人都有自己不同的喜爱，有的人喜欢读书却少有交际能力，有的人喜欢运动却少于知识，有的人喜欢实验却少于号召力，有的人喜欢交际却少于苦干精神，每个人都有每个人的不同特长，如果懂得了这个道理，你就不会非要有些同学违背自己的意愿去拼命读书，你就不会产生不读好书就是没出息的的想法。一个人在读书上今天可能差劲些，而将来在工作上可能成为这个行业的佼佼者。我们老师大多的不理性，就是偏面的认为只有读好书才是人生的正途。只有当教师放下“书中是有黄金屋”的偏论，你的教书生涯才能进入一个大同世界，你的心灵才会来到桃花源中，享受教书生活的怡然之趣。

   在行为规范上对学生不要强按按牛头吃草。当一个教师眼中只有规则，心中只想着学生违纪就是大逆不道，就要决不手软的惩罚，要学生不能有一点异动，这样要求学生，有时连成年人也未必人人能做到，何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的，打打闹闹、撒娇撒泼、丢三拉四，前说后忘，其实只要不是原则性的问题，都是正常不过的事，教师只要明白这些理，理应给学生以宽松的管理，该对学生的一些不良行为（无原则性问题）采取比较宽容的态度来对待，不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为，学生有时做错了，只要知错能改就行了，学生只有在自我的反省中才能不断提高自己的正确的处事能力。只也不行，那也不能，这个必须这样，那个必须那样，时时刻刻盯着学生的一举一动，非要让学生事事与规定合拍，学生没有了乐趣，教师活得也太累，师生关系很难融洽，严重起来师生间的对抗可能会不可收拾。学生需要遵守日常的行为规范，只是不能强迫他们，要靠教师的疏导转化，成为学生的自觉行动。有时教师管得越严，学生反而越多事。

   在我看来，能抱着不要强按牛头吃草的心态来教书，这是一个老师成熟的表现，它能透出一个老师的学问、谦卑、修养，也是老师的一种精神、胸怀与境界，因为只有这样的老师才知道，学生的认真学习、良好行为等的养成靠的是学生的内在积极性，决不能靠外在的压力。转变学生的不积极、不作为的行为与态度，首先要从了解学生消极处事的原因入手，然后对症下药，想出较妥当的办法来治病救人，千万不参简单粗暴，用强制手段，急功近利，只会适得其反。
老师如何形成不强按牛头吃草的教书育人心态？

   首先要有一颗耐心。碰到问题要静下心来，慢慢地了解清楚问题的根本，再想办法，策划出合理的措施来解决问题。我们老师面对学生出现的问题往往是急于把问题消灭掉，有许多问题表象解决了，而本质的东西却根本没有改变。这种情况下，问题就会不断地重复出现。
   其次要有一颗宽容心。学生问题出来了，对同学、对老师、对班级、对学校造成了不良的影响，只时许多学生也早已知道自己的错误，老师放他一马，学生可能从此心存感谢之情，从此改邪归正。
   再次要有一颗平常心。学生成绩差了，对自己的工作成绩有了一点影响，不要去为难我们的学生，干工作只要问心无愧就行了，责罚、讽刺、骂人可能一时有效，但是绝对不会产生好结果，搞下去会让学生失去了学习的动力，乃至破灌子破摔，更加得不偿失。学生行为出了差错，有时被学校检查出来甚至影响了班级的荣誉，也不必计较，小的差错是难免的，学生知道自己的不是，可能已经后悔了，下决定今后注意了，如果你不用平常心对待它，严厉的处罚后，反而让他得到心理的平衡，悔疚没有了，下次该出错就错吧，无所谓。
   最后要有一颗向善心。把学生的一些做法，想像为他们的年幼无知，想像为他们的天性使然，想像成他们的心理还未成熟，孩子毕竟是孩子，出现一些有违常理的事，也是他们的无心之过，他们一旦知道自己的过失，就会自动想法弥补的，老师对学生的过错最好是始终抱着一颗向善的心态，我们的学生不愁成为文明人。
   对班级管理的实用技巧探索从这里开始，之所以我把“教书不要强按牛头吃草”作为教育技巧的第一条，这是因为教育的技巧的运用必须先把心态摆正了，否则什么好的技巧都会失去作用。
创新是一种开拓进取，创新是一种破釜沉舟，创新是一种实实在在的进步，对于教师来说，创新意味着勇敢的尝试，大胆的突破！
教育技巧2：牛皮糖手段
　　平时学生行为出些秕漏，没有原则问题，大可以睁只眼闭只眼。但是一旦学生出现了原则性的苗头或问题，老师就要认认真真地处理，要拿出牛皮糖手段，把学生彻底征服为止。　　

   我对待学生的错误，一般情况下总是先教育一下就算了；稍微严重一点的，是初犯，如果勇于承认错误也不要去深究，最多让学生把自己犯事的情况，如实地写下来作为不再屡犯的保证乃至凭证。

   但是碰到那些出了原则问题，不愿承认，也不愿告知一些隐情，也不愿反省改正，却又要找出种种理由想来蒙混过关的同学，不仅不能含糊其辞，更要盯住他的错误之处，穷追猛打，把他们知错不愿承认错的恶习彻底打掉，把他们的侥幸的心理防线彻底击垮，直到把他们的嚣张气焰彻底灭掉为止。否则，就会滋长学生的不良习惯，助长学生的嚣张气焰。这就好像东风必须压倒西风，否则西风就会压倒东风。

   当然，要打赢这场是非战争，必须要全力以赴，要在思想上高度重视，行为上周密布置。要作好充分的调查摸底工作开始，把事情的真相搞得清清楚楚。

   关键要让有问题学生自己详细的陈述事情的前因后果，特别是细节。在调查前先进行心理攻防，告诉他（她）这份事情真相的陈述对事情的性质认定与处理方式的决定非常重要，如果能实事求是地把事情真相讲出来，且能主动反省自己可能存在的问题，事情的处理就到此为止；如果想隐瞒真相，说假话，死不承认可能存在的问题，老师接下来通过调查后，发现事情的真相跟你的陈述大有出入，且是违纪行为，就要请学校领导来处理，就要请你家长来处理，就要让学校用行政来处罚，因为你不相信老师，我只能把处理权逐级上交。如果事情中学生有其他隐情也请讲出来，相信老师事情如果有保密的必要肯定要保守秘密，事情确实要老师照顾老师也会考虑。然后请学生把事情的来龙去脉用书面来陈述，用笔记下事情的真相，到时事情有出入，学生讲假话就成了铁证，学生心里的防线往往在纸笔面前被攻破。学生把事情真相说出来也好，不说出来也好，老师粘住问题学生后，要把处理问题的主动权始终掌握在老师的手里，让与学生的攻防中始终占上风。

   在问题学生书面陈述的同时，再找了解事情真相的有关同学，把事情的来龙去脉也写清楚，这里一定要让了解事情真相的学生单独陈述，决不能让问题学生与了解事情真相的学生有沟通的时机，处理事情要一气呵成。这样操作下来，被粘住的问题学生往往乖乖就范，以后出现问题时也会主动配合老师的处理。

   有时采取了以上办法，问题还是处理得不够理想，就要动用一切可以利用的力量，比如家长，学校的同事，学校的有关领导，派出所干警等，我在用以上方法时很少动用这些方面的力量。因为我告诉大多学生出了问题最好大事化小，这对大家都有好处，更因为很少有学生自讨没趣的。

   粘住有原则性苗头或问题的学生，及时地教育处理，才能把学生身上可能出现的不正之风消灭在萌芽状态，才能让有问题倾向的学生有一份忌惮之心，对自己的不当行为有收敛之心，才能在班级中预防不良行为的肆意妄为。　

   这样做了，以后学生就会对你有所忌讳，做事要有所考虑，班级少一些为所欲为状况的出现。
　　如果你事事想管，事事没有管彻底，学生就会随时随地钻教师管理的空子。让教师的教育落不得实处，收不到实效。最后你只能怨天尤人，说你的运气太差，碰到的多是刺头。

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教育技巧2：书面解决学生问题
　　管理班级，学生时不时的出现状况，这是非常正常的事，但我这个人性子急，脾气急噪，碰上一些学生犯事想耍赖，动不动就会发火，发过火后又常常后悔自己的鲁莽行为，想想学生的许多事，用不着我大惊小怪的，怎样来避免自己的急躁毛病？
　　多年前，看到一位同事，在处理问题学生时，先拉一把椅子请学生坐下来，然后拿出一本班主任手册，请学生想一想事情的过程，把事情的相关情况，特别是事情的来龙去脉记下来，然后稍作教育，事情就处理完了。师生之间关系融洽得很。
　　从此，我常常用这种书面处理问题的方法，解决学生这样那样的棘手问题。这种解决学生问题的方法，好处多多。
　　一、可以解决了我容易急躁的坏习惯，各种各样的学生坐下来后，我坐在旁边不急于解决事情，而是趁学生在书面陈述事情时，先冷静的思考解决问题的办法。
　　二、碰到容易急动的学生，让他一坐下来，他的锐气也在坐下来后，被去掉了一半，在纸笔面前又去掉了大半。
　　三、学生要用笔在纸上记下事情的经过，如果他知道有错，能写出自己的真相，解决事情时教师就不费吹灰之力；学生如果想掩盖事情的真相，他心中定为发虚，一旦白纸黑字记下来，他肯定会想，到时教师把事情搞清楚了，自己想转过弯来也难，这样做，必定把把柄放在老师的手里，到学校领导那里、家长那里，无论走到什么地方，自己肯定过不了关。可以说用书面让学生陈述事情，对问题学生的不良心理打击是致命的。
　　四、让学生在认清事情的基础上，自己来分析事情的对错，然后老师再根据学生认识问题的态度好坏来最终作出较合理的处理。只要学生知错改错，老师根据一教育，二检查，三惩罚来教育处理，对初犯的学生也不需要过分的严厉。对屡教不改的学生，也不需要立竿见影跟自己过不去。
　　五、有时老师的眼睛不能看清楚事情的全部真相。让学生充分的陈述事情的真相，学生的确有特殊的情况，这时就可避免老师不必要的犯错。老师先入为主的情况，基本上可以在处理问题学生时避免。
书面处理学生的问题，看起来不显山露水，但往往有一定无形的威慑力。
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教育技巧4：首尾五分钟效应

每天上班提前些，进班提前五分钟，下班拖后几分钟，学生对你会多几分敬畏，学校同仁也会对你刮目相看。
　　有些教师经常抱怨，同事对我有意见，领导对我有看法，其实你在平时能有意识的提前上班几分钟，拖后下班几分钟，一般来说就能给同事、领导有一个好的影响，有了好影响，大家相互之间就会多几分尊重，这是在职场上的一个小法宝。
而对学生来说，老师一早就站在课堂里，他们的不良行为一般情况下就会立马收敛，他们的学习准备就会提前准备，更重要的是长此以往，老师的威望就会不断提高。相反，如果你常常迟到五分钟试试，化出同样心血来工作的你，给同事、领导、学生乃至家长的影响会怎样，效果两者比较一下会如何，这个不用我来说吧。
上班时间该抓紧的地方就要抓紧了，决不懈怠；该劳逸结合的时候就应该作好合理的安排，这样才能使自己的工作变得张弛有度，有效地提高自己的工作效率。常常提前五分钟上班，拉后五分钟下班，自然会比较辛苦，但是可以在中间这段时间想个办法，放松一下自己也何妨。譬如我在早自修管理时，提前到班巡查学生到班、学习等情况，待学生早自修学习走上正轨后我就回办公室，烧一烧开水，泡一杯热茶，或在中间时间段到教室去检查一下，或在早自修即将结束前，再到教室一转，既管住了学生，又不至于把自己累得够呛。每到周末放学，或每天下午放学了，站在教室外面用眼神与学生告别，目送学生离开班级离开学校安全回家，看一看学生把教室卫生打扫干净，再看一看学校的美丽风景，放松一下每一天或每一周的紧张工作，一举多得，何乐而不为。
提前上班，拖后下班，看起来这是一种工作的外在形成而已，实质上是一个人的积极的工作态度表现。有心提前几分钟上班，落后几分钟下班，在我看来你对工作已经在用心了，你已经在为自己的工作默默地付出了。能做到这样的工作者，至少是一个对工作比较负责的人，至少有了一份进取心，成功至少已经有了一半，我从这一细节上看到了努力进取，看到了这样的人至少不是一个对工作无所谓的人。细节决定成败，讲的就是这个道理吧。
　　心理学研究中对我们工作效率的提高，提到了“首因效应”，在我看来，每天提前上班几分钟，这无疑是我们每天在充分地利用“首因效应”，每天的“首因效应”长久地叠加起来，肯定会促进我们的工作效率的持续地提高。
我们每天提前几分钟上班、拖后几分钟下班变成了我们的工作好习惯，在这个好习惯中，我们每天都期望着我们的学生积极向上，这种“期望效应”对学生的人生发展能起着非常重要的影响，能带给我们学生无穷的精神支持吧。
作为班主任或老师，要充分地利用好“首尾效应”对班级对学生的教育影响作用，我们不仅要在时间上多付出，而且要在教育的时机上多利用。每天提前进班或拖后下班的几分钟时间中，给学生送出最美好的微笑，给学生送上最美好的问候，给学生送上最美好的期待。而千万不要在每天的第一个见面时机中给学生来一个下马威，在每天的最后几分钟给学生留下挥之不去的阴影。即使学生真的问题多多，你最初该出现的美好形象应该是关切，你的不满尽量在第一时间淡化，尽量的拖后；你最后该留下的形象是期待，你的不满尽量在最后的时间里解决掉，让学生每天生活到快乐中，我们老师的生活才会永远快乐。

创新是一种开拓进取，创新是一种破釜沉舟，创新是一种实实在在的进步，对于教师来说，创新意味着勇敢的尝试，大胆的突破！
教育技巧5：放一放　拉一拉
　　在每个班级中总有个别学生的学习、自我行为习惯有问题，对这些学生来说班纪班规对他们的约束力有时不大，教师的人盯人战术有时也难奏效，有时教师越盯得紧，他们反而越不当回事。面对这些因各种原因造成如今不良习惯加身的学生该怎么办？我的经验告诉我，对待这些学生的学习成绩、一些不良行为表现，只要他不影响班级，不失去做人的基本准则，该放的要放手，而对待他们的做人的基本道理，生活的情况，该管的更要管好，甚至要格外的照顾。
　　接手新班级，开学前两个星期，我的几个搭档就发现有一个学生做事拖拖拉拉特别严重，作业大多不能及时完成。这几个搭档都是青年老师，大多是刚走上工作岗位一二年，那个工作认真劲真是没得说。碰到这么个主，这下可把她们急坏了，从早到晚：下课，中午，晚自修，反正一逮住空闲时间就把这位同学往办公室里拽。可是这位老兄却是不急不忙，一副身经百战的样子。搞得大家有点心烦意乱，“你再这样，不及时完成作业，我们要加倍处罚。”几次来硬的吧，可是这位老兄还是像没事一样，照样该拖的拖，该忘的忘。你罚你的，我行我的，还好，没有和老师来个硬顶，我这位班主任看在眼里，该给大家出点主意的时候了。
　　这位同学，从一开学起，我其实就在观察他了，走路比别人慢半拍，劳动不知做点啥，胸卡经常丢又忘。这么会这样？我向同学们一打听，这位同学其实也蛮可怜，不知妈妈长啥样，从小妈妈就离开了家；开学初要确证他的身份证号码，我要请他爸爸帮忙去弄清楚，他很有把握的对我说，我爸爸不会来的。原来他爸爸从小也不多管他。后来我接连打了好几个电话，才把事情搞定。不久他的奶奶来学校多次找到我，请我们老师管管她的孙子，小孩子在家中不大听话，做老人拿他有点没办法。从他的小学同学处了解到，他常常要和有的老师闹一闹。
　　知道了这些情况后，我向我的搭档们提出了我的看法，请各位老师放他一马，他的作业让他慢慢做，实在来不及，有拖拉现象，及时提醒就行了，请他补上，但千万不要处罚他，特别不要加倍罚他。对他要多关心，多鼓励，让他感到我们几个老师真心关心他。我也跟他谈心，问他有什么困难，承诺他，你有什么困难老师尽量帮你解决；作文要写在笔记本上好长时间没有买来，我干脆送他一本；行为习惯上把持不住自己，按班级规定屡犯要处罚，我特殊处理放他一马，以提醒为主；脚臭太严重，同学反映他晚上不洗脚，我问他有没有祙子，没有老师送你一双，他忙说我有，向我承诺要每天洗脚，当然这肯定是难一下子办到的。
放他一马，再加上真心的关怀，这位同学对老师们的态度变了。刚开始到办公室，一副无所谓的样子；而今天作业不完成，来到办公室，脸上有点难为情。上周没有作好我的作业，主动跑过来问我：“老师，我的作业明天完成行不？”看到一个从小有点叛逆的有点野性的孩子，在我们放他一马，拉他一下后的变化，我打心眼里感到高兴。
　　对待行为较差的孩子，我们多关心，多鼓励，可能有时效果会更好。
　　书读得差一点有什么，做人不要差下去，做人能有所好起来就行了，大家说是不是。
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· 注册时间 2005-04-06 22:33
对待行为较差的孩子，我们多关心，多鼓励，可能有时效果会更好。
教育的技巧的运用必须先把心态摆正了，否则什么好的技巧都会失去作用。
很有道理。只有教育者先有一个好的心态，才能发挥出所有的教育技巧，我们的教育才能事半功倍。