关于情境创设在一年级语文教学中的运用探析.doc

关于情境创设在一年级语文教学中的运用探析作者：李异奇【摘 要】在传统的教学中，观察情境在某种程度上就是作文情境。用客观的眼睛和主观的眼睛来观察这个社会情境和想象空间中的情境，当然，本篇文章所要讲的不单单是因为想法而诞生的功能性情境，还有非功能性情境，这就是在“作文情境”中的大方面情境，这样的好处就是可以为学生的写作营造一个好的心境。在一般的语文课堂上，老师教学比较看重的应当是创设情境，以此来让情绪爆发出来，将学生的观点导出来。在教学的过程中应当有个“全程优化”的观点，让学生在学习的过程中将每个环节优化，用此来提升学生的兴趣，使得学生更加热爱语文。【关键词】情境创设；语文教学；运用如今，很多语文老师开始在自己的课堂开始有关情境教学的模式，而且很多老师还就此发表了若干的文献。可是有一个问题不可忽略，尽管老师们在尝试对情境教学进行了解，却没有使情景教学在课堂上发挥主要的作用。关于情境教学的问题是多个角度的，不单单有操作上的不足也有认识上的不足。就目前所了解的，关于情境研究已经趋于成熟，主要的是实际课堂问题阻碍着老师的教学。而这方面的实践又事关多方面的，小学情境语文教学的效果要是想要得到提高，就必须研究情境教学的实践问题。一、应语文课程要求采用情境教学从学生对生活的趣味、经验以及认知水平入手对语文课程进行改革，将学生的体验放在教学的第一位，倡导自我探究型的学习方法，加强学生对课程目标的三个方面的重视，即“知识和能力”、“过程与方法”、“三观”。注意学生认知水平、能力、感情的相互发展；要时刻注意将学生放在主体位置，让学生主动的去学习，尽可能的挖掘学生对知识的渴望潜力，使学生将热情和兴趣都放在学习上，实现新课标的要求，也就是实现对现代教育的要求，可是这种实现不是件容易的事。得靠外界的力量来维持。让学生可以在一个放松愉快的环境中进行学习能够提高学生的学习能力，因为当学生处于束缚的教学环境中，在消极的情况下学生不可能集中精力进行学习。为了解决学生的认知水平以及思维逻辑问题才采取了情境教学的方法，把思维当作核心，尽可能的带领学生进行活动，创造语文教学情境，积极运用生活、学习中的教学元素，让学习成为学生自己的时候能够体会它，并且能够积极的完成它。采取情境的教学可以让学生对待学习更加有动力，完成课堂从“要我学”变成“我要学”。充分表现以人为本的教育理念。所以，情境教学对小学语文教学来说具有重大的价值。二、陷入情境教学误区的语文老师全国越来越普及新课标的教学，情景教学收到越来越多教师的欢迎是因为其特有的优势。在早先情境刚刚开始运用时，大多数教师是可以合理的对学生进行情境教学的，所以，学生的兴趣得到了激发，思维得到了发展，情感也得到了陶冶。但是有一点的知道，大多数教师自身的能力与认知水平受到限制，很多时候不清楚情境教学，创设不好教学情境等麻烦，使得很多误区在语文情境教学的课堂上，许多老师呕心沥血创设的情境竟然不能发挥其作用，学生在看热闹的过程中就忘记学习，一堂课根本学不到任何知识，这样就使得教学的实效性和目的性被忽视。三、提高学生学习语文的兴趣课堂上以老师为主体的问题到现在依然没能被改变，学生学习积极性大大减弱，老师们都知道兴趣是最好的老师，所以老师在设计教学时，不但要保证系统和完整的知识体系，还要保证学生的兴趣，如果学生对学习有了深厚的兴趣，他们自然会自觉的探索知识，这样就会提高教学效率，而这就是创设情境教学的目的。情境教学实际就是老师优化了一个教学环境，是可以让学生自觉参与到活动的情境。但是并不是随便的创设情境都叫情境教学，而是建立在正确把握教材上，再对人和环境提到一定高度上进行考虑才得来的。它主要将学生放在学习的主体位置上，创设学生需要的、充满感情、和饱含知识的情境，让学生与之产生共鸣，从而怀着愉悦的心情进行学习。因为情境创设带有形象性、参与性、深远性、潜在性等特色，所以这些特性极容易的调动学生对学习的兴趣，使得他们愿意主动亲近学习，这样学生在只是或是能力的发展都得到进一步的提升。与无聊的传统教学相比，情境教学带有深深的趣味性，可以将学生带到他们所向往的环境里去，情境教学被够被广泛的运用到语文课堂中，必然能够使学生对学习的积极性提高，学习语文的兴趣就会提高。其实，课堂情境教学吸引着学生，使得学生对其有着深厚的兴趣，在语文课堂上他们愿意主动的进行语文探究，这样就成为了语文上的乐学者。四、结束语根据在实践语文情境教学过程中得出老师要将学生放在主体位置，提供足够的时间与空间让学生的思维发展得到充分的发展，也要创设多种多样的教学情境，使学生的思维品质得到完全的发展。和传统的课堂教学方法来比较，语文情境教学中的学生就会通过情境增添了自己的知识层面，还学会了用逻辑思考，智力也随之得到增长，提升了思维品质，大大的发展了学生的思维水平。