《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计-关列娟.doc

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
主讲人：关列娟
学习目标： 
1、通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐随手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。 
2、熟读课文读出自己的体会。
 教学重点： 
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 
教学难点： 
体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 
教学预设： 
一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情 
1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法） 
2、检查课前学习（预习）任务
老师：谁能说说老师课前给大家布置的一个学习任务是什么？（学生回答：课文讲了一件什么事？）
教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。
二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。 
过渡：因为故事就真实的发生在我们身边，所以读起来格外令人感动。同学们想一想，故事当中最令你感动的是什么？（生自由答） 
师:台湾同胞冒着余震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读3、4、5三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。 
刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年哪些地方深深地感动了你？ 
教师读 “台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词最令你感动？交流感受。他是在什么样的环境下静静地躺着” 
1、在静静中感受台湾青年的品质 
    预设：1生答： 冒着余震的危险，静静地躺在病床上。 
（1）“就在昨天，一场里氏７.３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。” 让我们一起去想象当时的情形。（引导说出地震中事物的晃动） 所以台湾青年就是冒着余震的危险，静静地躺在病床上。 教师接读：此刻，大地仍在余震中摇晃。 
知道什么是余震吗？意味着什么？（房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁，骨髓抽取工作不能顺利进行。） 
从“余震”引出句二、句三：（可引出第五自然段） 
（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 

读一读这句话：你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果？（一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止） 
教师评价：（由此可见这余震可不一般那！余震的破坏，也有如此之大。突如其来，它就是说余震是事先没有预料到的，是一刹那间来的，随时随地。是呀，是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。） 
教师：面对如此危险的环境，台湾青年静静地躺在病床上。 
（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出 。
师引导：如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。） 预设一：（一次又一次的努力） 
一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。）但台湾青年静静地躺在病床上。 
过渡：如果你就是这次大地震幸免于难的一人，你最想知道的是什么呢？  
（4）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。 师追问：“台湾青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见„„） 
教师评价：他静静地躺在病床上，心中有多少的牵挂，多少的不清楚啊！但他还是（读——）他也静静地躺在病床上。 

因为他清楚，（引导读句子）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 
就是因为这样的清楚，所以我们看到了这样的一幕：那位青年“静静地躺在病床上。”因为他知道此时此刻，“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 
就是因为这样的清楚，所以当余震袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来，身下的病床咯吱咯吱作响，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 
就是因为这样的清楚，所以当余震再次袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 
师总结：这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢？ 2、在“沉着”中感受李博士的品质。 
在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。 
（1）“此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？ 
预设“冒着生命的危险沉着，大地仍在摇晃，手术里可能什么还在摇晃，稍有地震知识的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么？等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓， 
   （2）“经过一次又一次的努力„„涓涓流出„„”“一次又一次”中你感受到了什么？ 
这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？ 这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——生命的火种； 这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心； 
这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦； 看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。 
（3）骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？ 
“奔波”——（黑板上写出时间点读资料，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。 
  师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛） 
  师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？  
经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。 
三、总结全文，升华全文
1、同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移，是什么让他这样做？让我们患者感恩的心，带着祝福再度课文最后一自然段。（引导学生赌最后一段，并配乐《感恩的心》）
2、就让我们把这座用爱心浇灌，用血脉亲情链接的跨越海峡的生命桥永远铭刻在心中吧！
四、布置作业
1、摘抄课文中感动你的词句。
2、加入小钱一年后和那位台湾青年相遇了，他们可能会说什么呢？请在自己的本子上写出来。

板书设计
22、跨越海峡的生命桥

杭州 台湾
小钱 捐献骨髓 同胞
白血病 奔波 余震中
连夜
（备注：最后中间三个词用心形圈起来。）

快

快
快