儿童线描教学初探.doc

让线在指尖中流动
----儿童线描教学初探

作者姓名: 杨 峰
工作单位： 西安市五环小学

【摘要】 线描是绘画中的一种表现形式，它是用线条表现物体的形态，是锻炼学生绘画技巧和搜集素材进行创作的重要手段。线描画在小学美术教学中占有很重要的地位，它方便、快捷，概括力强，能很好地训练学生的形象思维。是小学生美术课程中是一项不容忽视的重要内容。有着其它绘画形式不可替代的作用。

【关键词】 线描画 教学 情境 创新
线描画是儿童绘画的一种主要形式，主要以线条去造型。通过运用千变万化的线条学生可以随心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表现出来，形成了风格独特的线描作品，学生通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富学生的想象空间，还可以训练学生的观察能力，促进学生审美能力的提高。因此，如何正确指导学生的线描画教学，让线条更有生命力，则成为我们今天要共同探讨的问题。

一、 激发学生兴趣，激励自主创新
俗话说：兴趣是最好的老师。儿童学习线描和学习其他知识一样，首先要对所学习的内容产生浓厚的兴趣，这是不可缺少的学习动力。开始学习线描时，我们要选取学生所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画对象，如卡通公仔、玩具汽车、爱吃的水果等，当他们有了一点基础后，再引导他们画画亲近的人等线条较复杂的人物。在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，教师根据儿童的形象思维方式进行激励性评价，如口头表扬，颁发证书，举办XXX个人画展等，即使是进步较慢的孩子，也会有优点，有成绩，哪怕是一点点，也要放大鼓励，然后善意地提一些建议，使孩子产生一种成功感，从而树立起自信心，使作画的积极性更高涨，画面效果更好。

二、 以线入手，由简到繁，由易到难，循序渐进。
线是线描画最基本的造型语言，线条练习是线描画的基础。对初学者来说，画线能力的获得需要严谨的训练过程基本线条练习必须下大功夫。由于小学生身体各部分的发育尚未成熟，还不能自由地控制手臂的动作，画出来的线条歪歪扭扭，粗细不匀，这些现象多是十分正常的，我们不应对此加以指责，应引导孩子练习各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列，注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线条之间距离要相等。在具体的练习用线时，注意千万不能描和涂，行笔要沉稳，不能浮滑，一笔中途不要犹豫、不要停留，画出来的线条要流畅如白云流水。引导学生一定要进行反复地练习，只要持之以恒，定能收到满意效果。
长时间的线条练习，学生会觉得枯燥乏味，教师引导学生练习时，要注意采用灵活多变的训练方法。比如：在不同基本形中进行线条排列练习；在具体小画面中进行线条排列练习；通过比赛活动进行线条排列练习等等，调动学生的积极性，提高学生的兴趣。

三、创设生动情境，力求优质高效。
平时，我在线描教学（辅导创作）的过程中，通过游戏、音乐、故事等创设情境，启发学生创造思维。当一堂课被老师设计成学生感兴趣的内容，就能牢牢地吸引住孩子们。他们会全神贯注地投入，以一种亢奋思维参与进去，活跃想象，强化记忆，使各种智力因素处于一种最佳竞技状态，在不知不觉中接受知识，牢固掌握知识。比如在教一年级《谁画的鱼最大》一课时，为了让孩子们掌握鱼的不同外形，先用幻灯打出用不同的形状拼成的鱼的基本形，不断的变换鱼的背鳍、胸鳍和尾鳍，作出各种动态，让的学生们都想跃跃一试，我又不失时机地启发：看谁最爱动脑筋，能接拼出与老师、书中不一样的图形来。学生们就依据自己的想法先用线勾基本动态，再用线条丰富鱼的花纹，再调整，最后完成。另外，还可以运用讲故事的方法，或者出一个主题，启发诱导学生“讲述”，让学生们大胆表达对周围世界的理解、对客观对象的细节观察。学生们讲得越丰富、越详尽，他们的观察、记忆和想象的能力就越容易得到锻炼，才能够用线条去表现出来。讲述法可围绕一个主题让学生们自编一段情节或故事，也可让学生们相互之间“讲故事”，相互记录下对方所表达的主题。这也是培养学生们对生活热爱的一个大好机会。

四、联系生活情境，提供创造空间。
学生兴趣广泛，思维活跃，具有强烈的好奇心，最富于想象和创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外无数的创造发明，都是从想象开始的。教师应爱护和鼓励学生大胆想象，并不断的发掘和培养学生的想象力。在线描绘画中，教师主要指导学生们怎样来安排画面，也就是先说一说整幅画的构想。要求孩子们不要拘于跟老师画得一模一样，可以在原有的基础上进行创造，进行想象。让学生根据自己的观察自由自在地去画。学生的绘画主要是表达他们的感受，我们允许他们发挥，允许他们创造，允许他们画“错”，这一切的一切，在他们的笔下被注进了生命，他们用笨拙的线条对感兴趣的地方详尽地描绘，采取了主观和自然主义的表达方式，从而使画面显得那么可爱而又亲切。
比如二年级上册《可爱的金丝猴》一课，我除了让学生们学会画正面的金丝猴外，还让他们想一想，金丝猴日常里还能做哪些动作？孩子们有的说攀爬，有的说跳跃，有的说蹲等。接着我问：“你们要画金丝猴在干什么呢？” 学生们马上七嘴八舌地说开了，有的说画金丝猴在睡觉，在树上摘果子，在做游戏等。顺着这个线索，我还启发他们画出金丝猴在哪里睡觉，在什么树上摘什么果子，在什么地方做游戏等等。这样，学生们的画面充实了，充满童趣和创意。在展览学生们的线描作品上，教师也着重于那些画面丰富，用线描绘大胆，富有创造性的作品，有时候也不要求画得很像，只要学生们能表达出他画的是一个怎么样的情节就行。虽然这个要求很难，但一堂课下来，就会有很多新东西出现。
　　美术新课程标准对学生学习的领域都有不同比例的要求，线描课程是贯彻新课程标准的最好载体，相信在新课程指导下的线描教学会更有生命力。总之，要提高学生学习的兴趣，美术教师应充分发挥美术教学特有的魅力和文化情景的渗透作用，应引导学生用“心”参与，使课程内容与学生的情感和认知特征相适应，应采取各种生动有趣的教学手段引导学生增强对线描画形象的感受能力与想象能力，这样，我们的美术课一定会越来越生动，我们的美术教学一定会优质高效。

参考文献：
　 [1]周德斌。刘磊。线条散步少儿线描表现与作品赏析。重庆出版社，2008年07月版
　　[21]张秀霞。塞尚儿童装饰画教程。江苏美术出版社，2009年12月版
　　[3]胡上炬。儿童线描画写生教程。湖南美术出版社，2011年01月版

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