以生为本促进高效.doc

作品形式:教学案例
学科：语文
学段：六年级
以生为本 共建和谐课堂
——小学六年级语文《詹天佑》教学案例解析
多年的教学生涯，历经各种教育理念、教育方法改革，它们如雨后竹笋般一茬接一茬 ，让人无所适从，我不止一次的问自己：到底哪一种才是最科学、最合理的、最适合学生的。现如今，“以生为本”教育理念如春风般袭来，我深深地感觉到，这才是我们广大师生孜孜以求的。我们的教学要达到和谐高效，就必须“以生为本”， 做到心中有学生， 课前考虑学生的已知和未知，再去创造性使用教材，去收集处理信息，去钻研教法与学法。
《詹天佑》一文是小学六年制第十二册教材中的一篇精读课文 。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露出对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。下面以这篇课文为例，谈一谈我在教学中“心中有学生、以生为本”的一些做法和想法：
一、交流认识、写题读题
教师引导1：学生交流背景资料，（课件：中国铁路网、詹天佑头像）詹天佑真不愧是中华儿女的优秀子孙，他带领中国工程师修筑了新中国第一条铁路，请同学们推荐一名学生上台板书课题《詹天佑》，该怎样写？
生1：应写得刚劲有力，突出詹天佑的坚强意志。
生2：应写得大一些，突出詹天佑的高大形象。
教师引导2：读题，该读出怎样的情感？（自豪、赞美）
（点评：此种导课方式充分发挥学生的主导作用，教师摒弃了传统的“师道尊严”的观念，做到以生为本，教学民主，师生平等，创造一个和谐、宽松的学习氛围，调动学生思维的积极性，使学生更快进入学习状态，理解教材，获取新知 。）
二、理清层次，设计板书
师：默读课文第4—6自然段，想一想，作者写了詹天佑修筑铁路的哪几件事请用小标题的形式概括出来。
（勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”线路）
四人小组探讨并设计板书，精选出最优化板书，并以小组长为代表板书并提示“勘测”的写法及“隧”字的读音。
（点评：学生主体性板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体性板书打破了教师一手包办，全盘授予的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生学习的积极性，发展他们的思维和创造能力，文字书写与表达能力，但这种板书的使用应注意因人而异、因文而异、和谐有效。）
三、分组合作，品读感悟
作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面，先自学后小组再交流。
教师在合作前，提出明确的要求：
（1）要抓住具体事例、重点词句，理解说明自己的问题。
（2）组内成员要明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
( 3)自学方法的选择：读读、说说、演演、画画……
（4）可按教师提供的问题进行研究。（略）
（点评：对学生分组合作提出明确的要求和建议，是防止合作探究流于形式的高效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生。本环节的设计真正凸显以人为本的教育思想，让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的交给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能：以自己的兴趣为出发点，并积极倡导自主合作、探究的学习方式，以逐渐培养学生探究性阅读能力。在教学中教师要善于捕捉探究点，先扶后放，让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获，获得自我表现的机会，感受成功的快感，增加自信心，张扬个性。）
交流举例（勘测线路）：
（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……，不应该出自工程人员之口。”）
体会情感后引导：假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？小组之间创设情境编演小话剧，让学生身临其境感受詹天佑严谨的科学态度。
谁来读读这句话来勉励在座的每一位同学，我们可以想象：
在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长的勉励工程人员——（请男生读）
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）
（点评：“文似看山喜不平，起伏曲折就会使读者兴趣浓厚，步入胜景，领略无限风光。上课也是如此……不能总是一样的速度，在一个平面上移动，平板无味。”教师要善于从学生的心里特征、知识与能力的实际出发，调整教材内容，精心安排训练环节，有起有伏，节奏鲜明，促使学生大脑皮层的兴奋，并注意合理调节，进行行之有效的引导启发，使学生真正学到知识，发展智力。）
（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆……；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）
让学生感受詹天佑的伟大形象并引导：请大家读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。（在学生充分表达后课件显示组图）请同学们带着这伟大的形象，有感情地朗读这些句子，打动自己也努力打动别人。（配乐朗读，通过读读、评评、比比，不断激发学生朗读的热情，感受人物形象。）
(点评:课件图片的显示一定要把握时机，依学生取得最大收获值为前提，不能放在学生想象画面之前，否则，就扼止了学生想象力的发展；也不能放在感情朗读之后，这样，就达不到激情的作用。另外，再精彩的课文讲解，缺失了情感朗读都是不完美的，我们的语文课堂应充满朗朗的读书声，要让学生在在读中激趣、读中悟情、读中受到熏陶。读后评议也不应是教师的专场，学生参与，学生打分，小组竞赛，更能激发学生的积极性。）
四：感情升华 总结全文
教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，然而，面对将自己的生命化成铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。请拿起你的笔，把想说的话写下来吧，可以用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。
面对詹天佑的头像，（配乐创造），然后宣读你写的内容。
（点评：学生对内容的理解以及对人物情感的体会，只停留在说上是不够的，要加强读写训练的联系，做到读写渗透，读写结合。并且此时的写，绝非矫揉造作的写，也非挖空心思的胡编乱造，因为有了丰厚的朗读感悟做铺垫，有了充分的讨论做前奏，学生的情感饱满蓬勃，不得不发，所以，学生写的自然，写的流畅，写的厚实，写的入情入理。另外，我们要坚决摒弃一个单元两节写作的传统观念，要把小练笔渗透在平时的阅读教学中，随性而来、即兴而发，以写小片段为主要形式，逐步向写成篇的作文过渡。并且教师要注意把握好时机，学生什么时候需要写，什么时候有内容可写，教师要心中有数，不可错失良机。）
总评：在教学这篇课文时，我一反传统的“教师唱独角戏”的作法，从包办的角色中解脱出来，成为学生学习的组织者、引导者、服务者。在整堂课中，学生得到朗读水平的提高、口语能力的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实当上了“主人翁”。教师也教的过瘾、当的轻松，教学效果事半功倍。

作者姓名：魏红
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