金赛红-六上《唯一的听众》.doc

人民教育出版社小学语文第十一册
11 唯一的听众（第二课时）

一、设计意图：
新课程标准强调要珍惜学生的独特感悟、体验和理解。本课的教学设计努力让学生在阅读的过程中受到形象的感悟、情境的感染和心灵的感动。以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。通过有声有色的读文，以情悟情，将心契心，让学生在语文的对话中得到精神的滋养。引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
二、学习目标：
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
三、教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对小伙子一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

五、教学流程：
第二课时
一、 导入：
师：同学们，今天这节课有诸位老师来听我们的课，这是一件非常难得、幸福的事。下面就让我们在这么多听众的关注、关心下继续学习————《唯一的听众》。来，咱们把课题再来读一遍，把“唯一”这个词读好。————生再次读课题。
谁能借助课题回顾说说这篇课文的主要内容。
板书：我：音乐白痴 成功
二、 走近“唯一的听众”
（一）师：是呀，就是这位唯一的听众老教授改变了我的音乐生涯，使我由父亲和妹妹眼中的“白痴”变成一名成功的演奏家。那就让我们走近“唯一的听众”。
出示老教授的图像，请生说说：从画像看，你认为这是一位怎样的老人？（慈祥、和蔼、和善、亲切、面容平静、涵养极好、仁慈）
过渡：是呀，这是一位仁慈、善良的老人。作者正是从老人那里得到了关爱和鼓励，爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。你们看，老人对作者的鼓励和关爱是通过什么传达出来的？（语言、神情）
（二）重点研读语言，品味真情
1、请同学们默读课文2-9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的，为什么要这样说。一边读，一边想想每句话的含义，并选择其中的一句或两句，作上批注。
2、集体交流。
第一次：
一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老妇人对我说了什么？
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
(1) 品味：
谁愿意来读老妇人的第一句话。
这是在什么情况下说这句话的？
好，老师请一位同学来读在什么情况下，一位同学来读老妇人说了什么?
读得真好。现在，咱们讨论一下，老人在这种情况下，为什么说这样的话？
A、（消除我的心里障碍；我没有自信，鼓励我；让我有信心继续把勤练下去；）
小结：简简单单的一句话，让我们感受到了老人的良苦用心。
B、师：老人可是很有名望的声乐教授呀？她干嘛要说自己脸红呢？（维护我的自尊心，让我在练琴时毫无顾忌，减轻心理压力，有信心继续练下去。）
小结：老人故意装聋，更让我们看到了老人的用心良苦啊!
C、每天早晨，意思诗让她要干什么对我的督促，激励我要持之以恒。）
小结：每天清晨，更让我们明白了老人对一位勉励初学者好好学习的心。
（2）朗读
在作者听来，老师说的话就像诗一般。谁愿意再来读一读老人这三句诗一般的语言。
(1)生：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
师：不，没有。我的琴声这么难听，是我打扰你休息了吧？
生：不，有人为我作伴真好。
师：谁还想当老教授？
(2)生（绘声绘色读）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
师：多么善良的老人啊。
（3）生（富含感情地读）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
师：谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！谢谢你，很荣幸！
（师感激地与生握手）

第二次：
我们看第二次又是在什么情况下说的？出示幻灯片。（每天清晨，我都到小树林去练琴）
谁再来读老人说的话？
（1）品味：
你来说一说，老人为什么这样说呀?（老人听出他的琴在日益进步，鼓励他，让他继续练下去；老人看到作者微笑的进步就表扬他，鼓励他，让他充满信心，不要懈怠，认真练下去。）
（2）朗读。非常好！咱们全班一起来合作读好吗？
师：以后，每天清晨，……她送上鼓励的美好话语——生接上：
（3）体会“这种从未有过的感觉”
师：我的心感受到了音乐。这是多么高的评价呀。这样的话语在作者的心中产生了什么作用？——我的心里洋溢着一种从未有过的感觉？
这种从未有过的感觉是一种怎样的感觉？（温暖，感谢老人；喜悦、兴奋、快乐；还有一种小小的成就感，我知道其实我拉得不好，老人是鼓励我，赞扬我。）
这句话包含了这么丰富的内容，读好它.

引读：这样的语言不仅在当时让我有了前所未有的感觉，而且还在我的身上发生着奇异的变化：
A、 师：以前我不敢在家里练琴，现在？
B、 以前从我紧闭的门窗的房间里，传出数次难听的声音，现在？
C、 以前我坐在木椅上练琴，现在？
D、 以前，我只想到林子里一个人静静地练琴，现在？
E、 以前老人总不忘说真不错现在？
过渡到第三次

（1）品味：
师：同学们有没有发现这句不是老人直接说的话，它是一句转述的话，现在把他变成老师直接说的话，怎么说？
交流后出示：“谢谢你，小伙子，你的琴声给我带来了快乐和幸福。”

（三）研读三次平静，感受真情。
(1)过渡：同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是？把它找出来，好好体会一下，一会儿我们一起来交流，好吗?
(2)交流：出示三句话。
师：同学们，发现了吗，在写老人眼神的时候，都有一个共同的词语。——平静
师：你觉得老人几次都用平静的眼神望着作者，有什么含义？（消除我紧张的心理，使作者的情绪平静
师：也就是说无论我拉得怎么不好，好听不好听，她都那样平静地望着我，是让作者怎样？——安心练琴，专心练琴，自信练琴。
因为她怕自己丝毫异样的表情都会影响小伙子的心情。同学们再读读最后一句：
那深深的潭水里有什么？要点：老人对我的关切、鼓励；为我琴技的点滴进步高兴；对我提出更高的要求…鼓励、期盼、赞许…）
评价语：（1）多么慈祥的老人啊！（2）生边交流师边补充说：怪不得你微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏……
此刻，小伙子已经读懂了老人的眼神。我们把这些含义朗读出来，好吗？齐读三句神态的话。

三、 写话练习，抒发情感
1、有一个老人是我唯一的听众，我一直珍藏这个秘密，直到被妹妹揭穿，当我知道她是一位音乐教授最有威望的教授，她曾是首席小提琴手，这个时候，作者写了省略号，想象一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走出树林，拉起小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔来，把想法写一写。
在小提琴的音乐声中，学生写话。
2、交流：
要善于做听众，用心去感受，自己的文字，要很好的读，要像课文那样读自己写的文章。
3、出示原文：
师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一直留咋我的心中。看，同 学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写得：
        我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。 师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话。作者写得原文。可是编辑我们的教材，却编辑成了六点。你觉得是六点好，还是这段话好？
生：六点好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。
师：这就是阅读的乐趣。

四、 记住唯一的听众
从此，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我成了一名出色的小提琴手。同学们，作者的改变源于一个——老人，一个音乐家。
你们说，这位老人仅仅是一位音乐家吗？她还是——一
是啊，我发现这位老人不但是一位音乐家，还是一位了不起的教育家！
同学们，面对这个唯一的听众，这个了不起的老人，请同学们来做一回作家，为同学们送上一句我们读了这篇课文后的感悟的名人名言吧！
如：鼓励是人生最美丽的礼物！
鼓励，帮助是一首首心灵之歌，唱出动听的爱的旋律。
当别人失去自信时，多鼓励他吧！
善意的谎言有时能使人走向成功！ 善意的谎言开出美丽的花朵。
自信是做好事情的前提。
赞扬是一种力量，它能使人拥有自信。
一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，让我们学会鼓励，学会帮助，学会关爱。
……
当然，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这也是老师读了文后的感受。
六、作业：
如果你还想对老人说些什么，请献给她一首小诗吧。
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七、板书：
唯一的听众 关切 鼓励 称赞
我 音乐白痴 成功

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