课堂展示信息的鉴别与评价教学设计.doc

《信息的鉴别与评价》教学设计
【教学背景】
面向学生：高中一年级 学科：信息技术
【教学目标】
[知识目标]
（1）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
（2）能够识别并抵制不良信息。
[能力目标]
（1）能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。
（2）能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
[情感态度、价值观目标]
通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐。
【教学重点】
掌握信息价值判断的基本方法。
【教学难点】
能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
【教材分析】
在信息的获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力，因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。
根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性和实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即从“信息的来源”、“信息的价值取向信息的时效性”进行判断。
【学情分析】
在信息时代对获取大量信息的鉴别是当今学生的薄弱环节，培养高中生能够正确的评价信息是一个必需的教学内容，培养他们个人的价值取向和情感态度，会影响到他们的生活质量和整个信息社会的发展状况。
【设计思想】
选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
【过程与方法】
根据普通高中信息技术新课标指导思想，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，为学生营造较宽松自由的课堂，突出学生学习主体作用及教师的主导作用，通过教学活动培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。
突出以生为学习主体，教师为导。以任务驱动为主要教学方法，并采用案例学习法，引导学生进行自主学习和小组协作学习。
【教学课时】 1课时
【、教学过程】
导
入

教
学
过
程
一、情景导入
展示“李二拆四”照片，提问学生对人物了解程度！
介绍“李二拆四”及其北京尔玛天仙文化传播有限责任公司、北京尔玛互动营销策划有限公司并讲述几个炒作案例？
导出问题：为什么他们的炒作会成果？
分析，利用了国人的从众、好奇等心理达到自己的目的！
引出问题：
如何保障接受信息的有效性？
同学回答。
教师讲解：既然我们都有自己的标准，那么我们一起来学习一下如何系统的判断信息，这就是我们本节课的内容——《信息的鉴别与评价》
二、讲授新课
带领同学领略虚假广告及诈骗信息
得出结论：不止是电视，还有手机、计算机网络等等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息。
引出问题：那么，面对无所不在的信息诱惑，我们应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？
教师带领学生分析实例：“今天是腾讯公司总裁杨文杰的生日，送每人100Q币，要把本消息发两群以上……”
鉴别的方法步骤。
学生分组讨论问题：每组1个问题，进行讨论分析。
案例1：
李明平时喜欢上网,一天他无意进入一个国外网站,该网站介绍说,如果接受它发过来的带有广告内容的电子邮件,上网就可以免费.
李明在网站上登记时留下了自己的姓名,地址,电子邮件等个人资料,没过几天,他收到一封来处国处的航空信件,说他中了23万元大奖,只要他立即电汇150元的手续费,两天内就可以将现金送到他手上.
李明将信将疑,到银行咨询,银行职员告知他,最近到银行办理这种汇款的人特别多,怀疑这有可能是国际诈骗,目的就是为诈骗这一定数量的手续费,于是,李明报了警,公安局通过跟踪调查,发现所有把钱汇出去的网民,均没有获得相应的大奖.
序号
问题
分析
1
李明从哪里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么?

2
该中奖信息本身有没有可疑之处?

3
李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?

4
为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?

5
除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?

6
李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?

小组展示分析结果。
教师协助同学分析，使学生有一个较为粗略的鉴别信息的思路。
分组讨论案例2-案例7，每组预设1个案例，限时5分组，五分钟后小组展示分析结果并讲解本案例主要体现的信息内涵及分析思路。
案例2
2004年3月15日，家住湖南省通道侗族自治县双江镇长征中路的杨先生的手机收到一条喜人的信息：台湾某公司举行全国手机号码“幸运星”活动，恭喜你已中现金3．6万元，收到信息请速与某某联系。杨先生风趣地说，这部手机号“运气”特好，这个月“中”这样的“大奖”已有6次了。

案例3：听天气预报说明天有暴雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很开心 问题思考：为什么他们会有这样不同的反应？
案例4：听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？
提示：活动时间是4月1日-10日。
案例5：卖假大学录取通知书骗款百万
来自河南郑州市的李朝，今年34岁，自称曾经在郑州大学读了两年书后辍学。李朝以能办到大学录取通知书为名，在厦门招摇撞骗，11名望子成龙的高考落榜生家长竟信以为真，纷纷上当受骗。昨日，骗取112万元的李朝被市中级人民法院以诈骗罪判处有期徒刑12年，并处罚金20万元。
案例3

案例6：所罗门以善于断案闻名。有两个妇人争说一个男孩子是自己的，僵持不下时，所罗门判定将孩子劈成两半，给每个妇人一半。这时有一妇人哭道别杀孩子----真母亲宁愿把孩子送给对方，也不忍心看见孩子被劈成两半；假母亲却不然，因为她并不爱那不是自己的孩子。所罗门因此判定，孩子归给那爱惜孩子性命的真母亲。于是所罗门就把孩子判给了她。
案例7：随着信息技术的发展，数字虚拟生活的技术也迅速地发展起来。就如我们中很多人爱用的QQ，为了美化我们在网络上的形象，我们需要努力地去积攒“QQ币”，然后去换购各种服装和饰品。这些虚拟币和虚拟物品也只能存在于网络上，在实际生活中这些就是虚无的东西。
[学生活动]：学生先小组讨论，然后代表发言，发表对该例的看法及回复老师的问题！
[教师活动]：引导学生全面理解并回答总结上述问题，并及时做好学生互评及教师评价。
教师引导学生总结6个案例所体现的结果，得出信息鉴别和评价的方法！
*结论一：（从信息的来源进行判断）：
1.信息的要素是否齐全；
2.信息的来源是否来自权威部门；
3.逻辑推理；
4.与同类信息进行比较；
5.实地考证。
注]：学生阅读案例，并展开讨论，通过不同问题的多角度分析信息的体会，让学生明白对信息的来源进行判断的重要性和必要性。
*结论二：（从信息的价值取向进行判断）
一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。
[注]：通过给出一些信息让学生从中挑选那些是对自己有用的信息，让他们从信息的价值取向方面对信息进行判断和鉴别。因为都是新近发生的一些事情，让学生从这些新的资讯里从自身的角度出发，感悟信息鉴别和判断的方法，学生会很感兴趣。
*结论三：（从信息的时效性进行判断）
对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。
[注]：本部分设计是给学生讲解兰德公司经典案例：朝鲜战争中"中国将出兵朝鲜。然后用不同时间发布的信息进行比较，让学生对信息进行鉴别，从而引出信息鉴别评价的另一方法：从时效性判断。这样的设计让学生从历史事件中引发学生兴趣又让学生掌握了信息鉴别和评价的方法。
三、小结:
对信息的鉴别与评价过程主要参照以下几个方面来进行：
1、从信息的来源进行判断；
2、从信息的价值取向进行判断；
3、从信息的时效性进行判断；
[注]：先让学生总结，教师补充。设计意图：强化知识点。
四、课堂作业：
小林是刚毕业的大学生，由于现在工作难找，他决定自主创业，并上网查找投资项目。他在某网站看见许多加盟信息，并看中了一项著名影星方青卓代理的“韩国藏香阁火锅”的广告，请您利用所学知识，给小林做个参谋，看此计划是否可行。
[设计意图]：教会学生常见生活信息的鉴别，增强学生的生活能力，强化学生对知识的掌握。
学生观看视频：透过“立二拆四”看谣言炮制伎俩。
[设计意图]：既增强了学生应对谣言的能力又与导课呼应，培养了学生的情感态度价值观。
五、课后作业
调研现在诈骗信息的主要方式！
要求：通过网络等手段搜集相关信息！
以小组为单位形成调研报告！
报告中必须有应对的方式！
教
学
反
思