义务教育学校校长专业标准基本理念的理解.doc

对《义务教育学校校长专业标准》基本理念的理解 
关于校长的角色认识，不同时代，不同阶层的有不同的认识。著名教育家陶行知先生说“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长”。“一个好校长也就意味着一所好学校”“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途。说得大些，他管理国家与学术之兴衰”。苏霍姆林斯基认为“有怎样的校长，就有怎样的学校”。顾明远提出“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体”。校长对于一所学校，甚至一方教育的发展有着重要的影响和意义。教育部发布《义务教育学校校长专业标准》对校长的角色定位更加明确，对于促进校长专业发展，提高校长素质，推进教育发展具有重要的意义《标准》要求，校长必须坚持以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习的基本理念。现结合自己的实践谈谈对《标准》基本理念的理解。
一、以德为先——这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
所谓“做事先做人，树人先树德。”坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。校长要“厚德”，《易•坤》中说“地势坤，君子以厚德载物。”《辞海》中对“厚德”解释为“犹大德心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德”。做人德为首，育人品为先，作为校长要不断修德、才能很好地修能和修行。向教育家学习、向广大教师学习、向实践学习、向以健全的人格去培育人格健全的人。在实践中，统一学校领导班子成员的认识，进一步深入理解管理的实质内涵：管好自己，理解他人。管好自己就要严于律己，时时、处处、事事能起到应有的示范带动作用；理解他人就要树立服务意识，在工作中要学会换位思考，要理解教师劳动的特殊性，要做教师的贴心人，关心他们的实际困难，尽量满足他们的合理要求，遇到矛盾时能够宽容忍耐。
二、育人为本——这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
在实践中，学校提出了“好习惯、好人生”的核心理念，确立了“养习立品、广学润智”的校训，以落实《小学生日常行为规范》为抓手，狠抓学生养成教育。结合自身实际，制定了学生养成教育细则，对学生的一日常规进行规范，丰富学生的课余生活，学校成立了书法、绘画、手工、乒乓球、足球、篮球、口风琴、钢琴、铜管乐队、电脑制作等兴趣小组，学生积极参加并在各种比赛活动中取得优异成绩，各种兴趣小组的开展，丰富了学生的课余生活，挖掘了孩子各方面的潜能，更主要的是通过这些活动，让孩子们找回了自信，树立了信心，有利于良好习惯的养成，促进学习成绩的提高，从而健康、快乐地成长。
三、引领发展——这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
在实践中，我们组织教师参加李镇西教育思想报告会、魏书生教育思想报告会等学术交流活动；邀请著名教育专家陶继新及市县教育专家来校给全体老师作报告，让老师们零距离与专家交流，感受他们的教育情怀，感受他们对学生的爱，对民族的责任感，并通过全体教职工会、座谈会等方式，进一步明确师德要求，要求教师要通过个人的努力逐步达到工作的三重境界：尽职、尽责、尽心，滋养教师教育情怀。尽职，就是职责所在，要求教师既然从事了这一职业，就要遵守相关的规章制度，完成相应的教学任务，这是底线。尽责，就是要担负起应有的责任，对家长、孩子、学校发展、社会发展、国家未来应有的责任，要全身心的付出，努力获得应有的职业成就。尽心，要怀着对教育的忠诚之心，对学生的热爱之心，怀着高度的使命感，努力成为教育专家，达到自我实现的最高境界。同时，学校组织老师们开展“我的教育故事”“我的师德足迹”活动，发现老师的典型事迹，让老师们学习身边的典型，引导教师们逐步达到工作的这三重境界，提高工作效率。
四、能力为重——这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
一位现代校长必须具备具有现代教育理念、管理理念和服务观念，以此作为自己专业行为的理性支撑。其次，校长还应该具有学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力、理解他人和与他人沟通、交际的能力，指挥、组织、协调的能力，反思与探索研究的能力。然后，还需要具有学术管理的智慧与艺术。管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校方管理学校的最高境界。
五、终身学习——这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
“校长对学校的领导首先是思想的领导”。《标准》对基本理念的确定，为校长办学育人、专业发展指明了方向。有了这个方向，校长才会贯彻落实党的教育方针的要求，培养国家需要的人才，以实现伟大“中国梦”的目标。