1、高三二轮复习专题：
《遗传的基本规律与伴性遗传》教学设计
一、考纲要求和高考题型分析
1、考纲要求：II（理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。）
2、题型分析：题干创设情境或者已知遗传系谱图，区别常染色体遗传和伴性遗传方式，分析常染色体、性染色体上的基因遗传时遵循的定律。考查学生对基因分离定律和自由组合定律的理解，以及运用遗传规律分析推理，解决遗传学问题及相关概率的计算。
二、复习目标
1、知识目标
①、通过分析X、Y染色体的来源，推断其上基因的来源
②、总结伴X隐、伴X显、伴Y染色体遗传的特点
③、理解常
2、染色体和性染色体上基因遗传遵循的遗传定律
④、解决伴性遗传在生产实践中的应用问题
2、能力目标：能在比较复杂的情境中，灵活运用遗传规律，进行推理、判断的能力。
三、复习难点
1、染色体上基因的遗传和减数分裂的关系
2、遗传方式的推理、判断和应用
四、教学方法：启发引导、反馈精讲、典例分析
五、教学过程：
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
联系实际，
激趣导入
展示人类不同性别的染色体核型图，由学生根据自己的性别自选并分析原因。
找出自己的染色体核型图，并说明理由。
激发兴趣，快速进入复习主题。
分析X、Y染色体的来源，并进行反馈练习。
布置学习任务
3、1：请同学们指出决定自己性别的染色体，并分析其来自亲代和传给子代的情况。
分析性染色体的来源和传递给子代的情况，并练习反馈。
通过引导学生分析X、Y染色体的来源和去向，为下面复习性染色体上基因的来源和去向做基础。
由性染色体联系基因，通过习题加深对伴性遗传概念的理解。
展示图片，布置学习任务2：
讨论性染色体上的基因与性别决定的对应关系。
举例说明位于性染色体上的有色盲基因、血友病基因，及决定性别的基因，反馈练习。
学生列举性染色体上熟悉的基因，能深刻体会伴性遗传的概念，理解性染色体上的基因并不都是决定性别的，但在遗传时和性别相关联的。
根据X、Y染色体的来源和去向，分析位
4、于性染色体上相关基因在遗传时的规律。
给出X、Y染色体图示，布置学习任务3：在图中找到色盲基因、抗维生素D佝偻病基因的位置，及伴Y遗传的基因位置，并提出思考问题。
写出相应患病男女的基因型，并根据性染色体的来去，推导致病基因的来源和去向，总结比较遗传特点。
让学生在前面分析性染色体来去的基础上，构建其上基因的来去，让学生体验二者联系性的规律。
伴性遗传在生产实践中的应用
创设情境，布置学习任务4：解决实际问题，即一次实验判断子代性别，并进行类比扩展到ZW性别决定。
学生运用所学知识解决实际问题。
对学生前面复习效果的判断和检验。
知识拓展
1、 常染色体上某些基因的表达受激素影响，表现型也和性别有联系
2、 异常性染色体与减数分裂的关系
例题分析，引导学生在新情境中分析、推理。
学生做题体会，思考回答。
把性染色体的遗传与减数分裂的关系，不同性别中某一性状的表现还和激素等因素相关等知识综合呈现，拓展学生的思路，打破定势思维 。
典型题例分析
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