观点报告(低段写字教学评价).doc

多元评价，让学生拥有持久的写字兴趣
镇海区九龙湖中心学校 丁 波
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代公民应有的基本素养。不管课程怎么改，“写字”则是学生的一项重要基本功。很多学生到了小学毕业也写不出一手像样的字来。虽然原因是多方面的，如果教师在教学中能运用新颖的、多样化的评价，从小让学生养成良好的写字习惯，充分发挥评价的激励功能，使学生体验写字成果的丰硕。下面我就结合自己在写字教学中的做法来阐述我的观点——多元评价，让学生拥有持久的写字兴趣。
在平时的作业评价中，我们可能用的最多的方法是简单地用红笔圈几个好字，打一个等第或是一个分数。一开始，学生还有较浓厚的兴趣，但时间一长，对于学生来说，这样的反复评价会使学生缺少一种新鲜感。那么我们可以在作业本上贴一些“五角星”、“小笑脸”、“金苹果”、“闪光星”等，可以根据不同的标志代表不同的评价内容给予学生评价。对于特别好的作业我们也可以在本子上写上夸奖性的评语：“好！”；“太棒了！”；“ 你真行！”；“你真了不起！”等，学生看到自己本子上的这些评价必定是满心欢喜。
当发现学生的字比以前退步了或是希望孩子改掉写字上的缺点时，我们可以在本子上写上激励性的评语或用建议性的口吻去评价，如：“要加油。”、“要继续努力。”、“只要你认真写，相信你一定会把字写好的”、“这个字的横写长一点就更好了！”、“坚持就是胜利！”等。也可以进行书面示范或是给予“哭脸”，让他们知道这次的作业老师不愿意看到，使每一次的评价让学生产生对下次的写字充满期待。
为了提高写字“后进生”的写字热情，延时评价正是最好的良方。在批改学生的作品时，我们可以先不做出评价，而是首先表扬他们的成功之处，哪怕是一点、一横，接着对他们指出不足之处：“你看，假如你能把……写得……，这个字就会变得比现在漂亮了。”当学生再写的时候一定比上次进步了。
根据每个学生各自的书写特点和书写的结果，我们可以在班级里设计很多星级评价，来提高学生的写字热情。在课堂上，我们可以设计“习惯星”和“规范星”，主要是根据学生写字前的准备、写字时的姿势、写字的态度等进行评价。有时根据各阶段的训练重点或学生在写字作业中出现的问题，我们可以设计“进步星”、“整洁星”、 “加油星”等。一、二年级的孩子还小，他们有时不能很好地保持作业本的整洁，我们就以“整洁星”的要求使他们保持作业本的整洁。对于三年级学生刚学钢笔字，他们还不能正确、熟练地使用钢笔，写字本上往往会有许多的小墨点，我们也可以设计“整洁星”。很多学生练了一段时间还是不能达到优秀要求，这时他们就会失去写字的兴趣，我们就可以设计“努力星”、“进步星”、“加油星”，让他们继续努力，不要气馁。同时，我们还可以采用“星级换加分”的办法——如果一次作业得到两颗星就能加一分。这样，学生只要能认真完成写字作业，得两颗星，即使临帖质量不如其他同学也能得到优秀的成绩，这样给写字“后进生”获得胜利的机会，让他们拥有与众不同的体验。
在课外，我们可以在班级的墙上设计了一个小小展示台。只要平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，就及时把它们贴在展示台中。全班学生都有参与这个展示台的机会，只要认真书写，写得好，写出进步，写出水平，就有资格贴上去成为同学们学习的榜样。同时，我们也可以将孩子展示的次数进行统计比较。
每一个月，我们根据学生在这个月中的写字加分情况或展示次数评出一些写字星级队员，奖励一定的徽章。每一次的星级评定积累起来到每学期末，根据得到徽章的情况，组织班级学生一起评出“写字规范生”、“写字进步小明星”、“写字小能手”、“小小书法家”等不同层次的荣誉称号，这样让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，让学生爱上写字。
作为教师，我们在教学中要学会不断探索、不断积累和挖掘，构建充满灵动、富有实效的写字教学模式，多维感受，多元评价，多方参与。我们的评价定能为写字教学添翼，让写字教学更加精彩！