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如何培养学生自主学习的意识和习惯

《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”一个人要学好语文，必须靠自己努力，教师不可能代替他读书、思考，也不可能代替他提问、练习。路终归是要靠自己去走的。因此，培养学生自主学习的意识和习惯，将有利于学生自己去探求知识，克服他们对教师的依赖。那么，在教学中如何培养学生自主学习的意识和习惯呢？在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习  
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师应因势利导，让学生根据已有的经验，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
对于难于掌握或学生容易出错的一些生字的教学，我利用低年级孩子的年龄特点，招引全体学生参与当“小老师”，我常用这样的策略，通过我的故意糊涂，吸引孩子去比较，去发现，帮助孩子深刻的记住一些难掌握的生字笔顺。
比如教学“山”字。我先和孩子一起书空写“山”字的正确笔顺。之后我在黑板上板书出“山”字笔画顺序。我故意把“山”的 笔顺写成：（竖折、竖、竖）
然后，我问孩子们发现了什么。一个孩子站起来说：“老师，您写错了。”“怎么会呢？哪出错了呀？”我“惊讶”地反问道。孩子们争先恐后告诉我，“山”的笔顺写错了，应该先竖，再竖折，最后再竖，听了他们的话，我恍然大悟。
“我太粗心了，谁能帮我改正呢？”我着急地说。这下教室里可热闹了，大家都把小手举得高高的要帮我改正“山”的笔顺，应该先竖，再竖折，最后竖。
有时候我故意板书时，“东”写成“dēng”，学生就能发现我的错。用这样的办法我让他们深刻的记住并纠正了是“dōng fāng”而不是“dēng fāng”。
孩子喜欢帮助别人，特别是老师有“困难”，他们更是再所不辞。有些孩子还对我说：“老师，别着急，我还会想更好的方法帮助你的。”他们成了我的“小老师”了呢。这样就充分的调动了学生学习的兴趣，足以做到快乐学习。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
二、提供自主学习的机会，发挥学生的主体作用。
课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己积累、运用、交流，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。例如，为了让学生提高听写能力，首先要让他们有丰富的词汇，可不定期展览“成语卡片”和“我的座右铭”、“我最喜欢的格言”；为提高学生阅读兴趣，除采用常见的集体读，分组读，个人读以外，我们还可以进行师生读，男女生读，接力赛读；对于课外阅读，教师可以常向学生推荐合适的读物，引导学生把在课堂上学到的方法运用到课外阅读中，教师还可以指导学生摘抄文章精彩片段，分类整理妙词佳句、成语格言，并坚持写读书笔记，通过不同形式的活动，组织学生进行阅读交流，提高阅读兴趣和质量。
三、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
实践表明，语文活动课的教育效果，在很大程度上取决于学生的独立性、主动性和创造性的发挥。所以，我们作为语文活动课的主导者，应做到平等对待每一个学生，让所有参与活动的学生有诗的琴弦弹响起来。在整个活动中教师应该是“参谋”和“顾问”，而不是“警察”或“保姆”，要让有限的时空让给每一个学生，比如对阅读课文，教师只要指导学生怎样阅读，不必费很多时间去讲，让学生反复自读后理解文意；写作时多给学生留有发挥的空间，少些条条框框的限制，大胆放手，不要怕不上规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的；作文修改也可让学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。在一次作文中我让学生以“环保”为主题写篇文章，不限文体，学生又一次展示了他们极大的才能：有的写记叙文，记述整个调查活动的经历；有的写调查报告，“问题的提出，调查的方法，统计的数据，问卷的情况、图像，调查后的思考”几部分组成，条分缕析，生动又有说服力；有的写《小河的哭泣》，《鱼儿的对话》等童话，通过丰富合理的想象，批评人类对水资源的破坏；有的写倡议书，倡导人们保护环境；有的写演讲稿，以充沛的感情，真挚的呼吁人们保护环境；还有的以一组观察日记组成文章，形式新颖……“放飞”孩子，让学生在海阔天空的作文中体会自主学习的快乐。
五、平等对待每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，在课堂上，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，真正达到培养学生自主学习的能力。

参考文献：《小学语文教师》上海教育出版社
《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社