1、散 步
一、教学目标
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
学情分析
1.本课授课对象为七年级的学生,通过小学阶段的语文学习,他们基本上能完成《散步》这一课预学。
2.本课的前一课是《秋天的怀念》,通过这一课和以前的阅读学习,学生对“母爱”、“亲情”的主题并不陌生。
以上两点皆有助于阅读和理解本课。
一、导入
在翻开课本之前，老师先和大家做一个猜字游戏。猜出什么字了吗？
“孝”的上半部多像一个白发飘飘、弯腰驼背的老人，下半
2、部多像小孩伸着头挥动小手。上下合起来就是孩子背扶着老人，老人享受着晚辈对他的敬重和奉养。孝不仅是一个汉字符号更是一种精神。我仿佛看到那个孩子背着他的母亲慢慢地，稳稳地在初春的田野上散步。今天，就让我们一起随着莫怀戚先生去进行一次心灵的散步，倾听爱的脚步声！
二、整体感知
1．同学们课前都预习过了，那么，谁愿意来说一说课文叙述了一个怎样的故事呢？
2.初读文章后，你觉得这是一个怎样的家庭？
三、读文入境
1.文中哪些细节让你体会到了浓浓的亲情？请同学们先在组内交流一下，读一读，说一说，并准备好展示。开始！
2.根据对课文的理解给家庭中的四个成员分别加一个修饰语。
3、我们在田野散步：（）我，我的（）母亲，我的妻子和（）儿子。
四、品文入理
1.引入资料:
莫怀戚先生在二十年后说《散步》中这样写道：
去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼?或者既尊老又爱幼?我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
2.那课文中有没有提到生命？引出第4段。我们一起来朗读一下这一段。你感受到了什么？
引导学生感受春天景物的生机盎然,抓住关键词体会;引导学生关注到作者对生命的赞美和珍惜.
3.这种对生命的珍爱还体现在哪里？
4、引出最后一段。让我们一起来朗读最后一段。谁来说说，你是什么理解的？
4.带着这样的一种生命体验，带领学生朗读最后一段.在读中深入品味意蕴.
5.命名
五、小结
今天我们与其说欣赏《散步》，不如说是进行了一次心灵的漫步。是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 莫怀戚用具体而微的行为来告诉我们应如何去爱去孝去呵护生命。
子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？” 爱护幼子，所有的动物都会——一种本能而已。只有人类不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。因为只有人类才创造了一种东西，文化。而这种文化，以我们中华民族最为深厚，源远流长。这次“散步”，其实就是一次“人类文化之举”的示范。
六、感悟体验
毕淑敏说——
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……
回忆过去，是否有过后悔的事。此时此刻，你想对你的长辈说：
最后以一首诗结束本课.
七．推荐阅读
毕淑敏的《孝心无价》
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