体育-让创新精神走进课堂.doc

　体育 - 让创新精神走进体育课堂

摘要：本文采用文献资料研究调查，结合体育课堂教学实践等研究方法，对现代体育课堂教学改革进行了相关阐述，提出现代体育课堂在“健康第一”的指导思想下，应采用创新教育，而推动当前体育教育改革。
　　关键词：现代体育　　教学改革　　健康第一　 创新教育

　　积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革，教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民同志在十五大报告中多次提到“创新”，十五大以后，江泽民同志又多次论述“创新”问题，指出“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心要义；实施素质教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。“教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境 ，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进 学生创新能力的开发提高，具有其它学科无法比拟的优势。那么培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
　　纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。新中国成立以后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，误把“体质”与“健康”混为一谈，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来空前的灾难。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。最近一些监测结果表明：(1)我国青少年耐力素质和肺活量指标下降；(2)7-22岁所有年龄组男生的平均身高均低于日本男生，平均低于1.96厘米，其中7-14低2.28厘米，(3)13-18岁青少年随着年龄的增大，运动时间不断减少，运动严重不足，一些常见疾病如近视眼、沙眼和肥胖症，不但发病率一居高不下，且仍在上升，甚至出现身体畸形、成人病儿童化等现象；(4)中学生中大多数体育知识贫乏，75%的学生没有形成体育特长，90%的学生没有自觉锻炼身体的习惯。因此，改革体育课堂完成素质教育已是时代赋予我们体育教学的重任。
　　所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创性人才的一种新型教学方法。那么怎样才能让创新精神走进体育课堂呢？笔者认为有如下阐述。
　　一、创新教育具有双边性。
　　在现代体育课堂教学中体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用，学生则是体育课堂的主体。体育教师不但要优化学生思维品质，训练学生创造性思维，发展学生创新能力，更要提高自身素质，树立高度的事业心、责任感；从适应社会需要，培养人才素质出发，树立以育人为目标的现代教育观念；积极参加师资培养和培训，拥有渊博的知识和多种技能，融会贯通；突破传统的教学模式，更新体育课堂，改革教学方法，落实教学内容。这样，才更有利于不断发展和突破，提高教学质量。
　　二、加强心理素质培养，鼓励创新。
　　现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展。从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。
　　1.培养学生的自信心
　　有些学生胆子小，做事怕风险，遇事爱靠后溜边，还有些学生体育水平与其他学生有所差异，这些学生在体育教学中常常瞻前顾后，优柔寡断，怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事。针对这种情况，教师应采取相应的心理教育方法及教学手段。如教学中经常向他们提些简单的问题，让他们解答，锻炼其勇气，练习时，尽量把他们排在靠前一些，且降低动作难度，加强个别辅导，促使他们先做、敢做，锻炼胆量，获得成功体验，培养其勇敢、果断的心理品质。
　　2.培养学生的竞争意识
　　学生普遍喜爱体育活动，更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中，要组织好多种形式和类型 的竞赛活动，根据学生实际情况采用多种比赛方式，做好赛前动员鼓动工作，使学生树立敢拼的决心和信心，让学生体验胜利与失败的情感，激发学生树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神，培养学生的竞争意识。
　　3.培养学生的意志力
　　现在的孩子在家中是整个家庭的中心，吃得好穿得好，吃不了苦，受不了累，在体育运动中体现出意志品质薄弱。对于这类学生，首先要加强思想教育，要常举些体育健儿为国争光，先进人物模范事例等增强其对祖国的荣誉感；组织小组比赛，在组员的鼓励和影响下，增强集体荣誉感。端正其学习动机，使其认识到除了语文、数学等学科外，体育锻炼对个人发展的重要作用。然后开展勤苦锻炼，利用气候条件，地理环境，增加练习的数量和强度等因素，培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏积极进取精神和坚强的意志品质。
　　4.培养团结协作精神
　　在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人与人之间发生着频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作和集体意识。课上常开展一些如接力比赛、小组篮球比赛等需要集体协作的活动内容，促使学生加强团结协同配合，相互支持鼓励，既培养了参与竞争意识，协作意识，又增强了集体观念。
　　5.培养争求荣誉心理
　　“爱美之心，人皆有之”，人人都想做得好，做得完美、漂亮，学生更是如此，争强好胜心理强。在体育课中要适当运用表扬鼓励的方法。促使学生积极创新进取，如：听音乐模仿动物操，学生自由练习，自由发挥，教师及时发现并表扬模仿好的学生，鼓励差生积极思考，学生在争得荣誉后，练习更认真，思考更积极。
　　6.培养学生的好奇心
　　小学生最喜欢新颖的东西，新鲜事物，新异的活动。体育教学也是一样，教材内容要常新，使每节课有新的东西出现，让学生有新的收获；课的组织教法力求有新意，有变化；器材的摆放及颜色要多变；练习及游戏的形式要多变，充分调动学生的好奇心理，从而激发学生自觉参与运动及创新意识。
　　三、创新教学的多样性
　　1.教材的多元化
　　现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进国家也都大幅度的安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。随着我国基础教育体制改革的不断深入，我国学者提出了“三级课程、三极管理”，其中校本课程的开发，就为教师、学生提供了相当大的创造空间。
　　2.教学模式多样化
　　教学模式有的取向于综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身意识的培养，追求从学会到会学水平的提高等等。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。
　3.教学方法、教学手段的多样化
　　由于改革的不断深入，学生的社会需求，教学方法及手段也应追求多样化。在教学中有机结合，灵活运用多种教学方法，如采用情景教学、游戏教学、音乐舞蹈等贯穿整个教学过程，同时渗透环境教育及涉及其他各学科内容，都会取得意想不到的教学效果。

　　运用现代化的教学手段，如电化理论教学，组织学生看有关录相、电影、体育比赛，学习体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感都有好处。
　　4.教学内容的多样化
　　课程设置由单一普通教学向多样化发展。教学内容根据社会发展、学生个体需要及学校教学条件而设定，内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。
　　四、创新教学的主体性
　　传统体育技能教学主要教学手段有教师的语言运用、讲解示范、程序、教学、教学内容的完整性教法和分解教法，安排符合人体生理规律的运动量和练习密度。这种过程在一定程度上限制了学生的能动性发展。在现代体育教学中，教师应发挥主导的作用，以一种民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系，为以学生为主体的课堂提供宽松、温暖、民主、开放的学习氛围，让学生在轻松的学习环境中“供之以池，授之以渔”，促使学生独立探索、发散求异。培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，不限于总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出很多解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
　　我国台湾学者胡梦鲸提出：在终身教育理论中，基础教育的目的不再是已有知识的传递，而是终身学习者的培养。在大力推行素质教育、“学校教育要树立健康第一”的指导思想的今天，学校体育不但要培养终身学习者，更要培养如我国著名教育家陶行知先生说的：“小孩的体力与心理需要适当的营养，有了适当的营养才能发挥高度的创造力，否则创造力和积极性就会被削弱甚至被夭折。”
　　我们需要突破传统教学模式，解放思想，拓宽思路，让创新精神走进体育课堂，走进新课程。

武汉市财贸学校
杨业英
2007年1月

中职学校体育课弊端与改革探究

摘要：目前，各职业学校由于受普高热的影响，生源萎缩，许多“两科生”和初中阶段的后进学生进入到中职学校学习，没有了升学压力，重专业课轻基础课，在这种学习生活环境下，中职学校体育课受到很大的冲击，出现了一些问题，针对这些情况，采取相应的措施，推动中职学校体育课的改革与创新
关键词：中职学校 体育教学 弊端不足 改革创新
前言
随着中职学校发展的艰难和不断改革创新，近几年来在看到可喜的成功的尝试时，我们也看到了一些不良的倾向和无可奈何之举。基础课的被忽视甚至是被肢解得七零八落，无疑是最明显的例证。所以中职学校如果在体育教学上进行一下改革尝试以寻求一个新的出路，这无疑是一次很有价值的探索。下面我们将结合体育教学理论和近几年的教学实践谈一下体育课存在的弊端和改革设想。
（一）体育课的弊端和不足
1.中职学校体育教材严重滞后，不适应现代教学需要和学生要求
长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好。中职学校体育教材内容大多是田径、球类、韵律操等项目，对比来看与中小学的内容相差无几，技术难度也较接近，而且重复教学的内容也较多。从而使中职学校学生的身体素质没有得到更大的本质上的提高。其次中职学校体育教材与社会体育产生了断层。没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。再者，目前中职学校的体育教材大多是从教师的角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。体育教材如果是学生课本，应该以学生为主体，给学生提供体育保健基础知识的学习、体育练习、参与竞赛、组织多种体育活动和体育休闲娱乐的方法，关键是重在“学法”。所以中职学校体育教材应弄清楚学生真正需要的是什么，并根据专门人才需要来选择教学内容和手段，这样才能够发挥体育教材的作用使学生最终受益。
2.学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。“玩”对学生而言也是一种兴趣。但在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。这也是学校体育中的一种常见现象。总的分析来看有以下几个方面的原因：教学评价的标准较高，学生不易达到；教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式。很多的学生其实一上体育课就想好好“玩”一番的，但老师留给他们自由选择的空间却很小。众多因素造成了学生的厌学情绪，然而学生不是因为对运动本身产生反感，而是来自于心理的障碍，来自于心理的需求得不到满足。学生的厌学问题使我们感到在体育教育中加快素质教育改革步伐的必要性和紧迫性。现在国内提倡较多的是快乐体育的教学。因此，作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法。在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标等做出全国统一规定的同时，还要根据社会、经济和体质等差异，开设多样化的体育项目，因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。
3.没有升学压力，导致教学质量下降
中职学校的主要任务就是为社会培养具有中等职业技术能力的人才，所以学生大多在学校学习专业技能，以求毕业时很快找到一个满意的工作，而忽视基础课的学习，更不去想将来还要不要去考高职考大学，总觉得学到了专业技能就足够了。作为老师，也在这种氛围和体制中失去了应有的压力，总觉得学生要求不高，那老师也可以降低标准，因此也就很少去钻研业务，很少去提高专业水平和业务水平，而照本宣科，或敷衍了事，时间一长自然就会影响体育课的教学质量。
4.基础课不被学校重视，也影响了体育课的教学
众所周知，在中职学校，专业课是放在首要位置的，而对基础课的设置是相对次要的。周课时量安排的较少，而且还常有被占用的时候。特别是体育课显得更为突出，一到期中、期末时间就被专业课占用。另外学生也对体育课不够重视，认为体育课不重要，到了上课时间不是迟到就是旷课，甚至有的班干部、学生会成员把体育课当成他们为班级、为学生会工作的“公差”时间。其次中职学校的体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。不少的学校，要钱没钱，要物没物，连上体育课的正规场地都没有，在很大程度上束缚了体育老师改革的步伐。这里既有经济发展水平问题也有领导人的重视程度问题。再者是现在的中职学校招生及就业安置比较困难，甚至有的学校让学生在校学习仅半年或一年就将其推向社会或工作岗位，在这种情况下基础课就更不会被重视了。
（二）体育课的改革创新设想
1.男女生分开上课并凭兴趣选修课程内容
体育教学实行选择制是培养学生体育兴趣、实现终身体育的有效途径。当前发达国家学校体育教学从中学开始基本都采用“选择制”教学。在我国，这种“选择制”教学也在一些地方和学校逐渐被推广开来。作为体育教师在教学中，却为何非要学生什么都得学，又什么都学一点——“走马灯”式地教学呢？作为学生其实也很难体会到体育锻炼的乐趣。所以为学生开展体育课选修性项目，更能充分表现体育教师的专业能力，熟练地把特长发挥出来；更好地把握教材结构和特点，娴熟地传授技术和技能；有利于体育教师专业知识结构的优化和思想观念的更新，在教学中产生更好的教学效果；也有利于学生从体育教师（特别是老体育教师）身上看到终身体育锻炼给生命带来心理上、生理上的最大快乐，成为积极引导学生个性健康成长的最好榜样，用体育教师无声的言行影响着学生的行为发展，从而对调动体育教师教学主导性和发挥学生学习的主体性，对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。
2.改革教学计划和授课内容
在学校教学改革中，体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课、保健体育课等多样化方向发展。体育教学内容，可尝试从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容可根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重可以加大。内容的深度强调可接受性，并突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。本学期我上05级形体课，以形体课为例，简单介绍一下此课程的教学计划和教学内容。
（1）理论课：形体课的发展起源（以健美操为主并穿插着有关健美操比赛的影碟）——基本理论知识、行走坐立的基本姿势，动作的创编。
（2）形体操：由基本的芭蕾的7个基本手位过渡到身体各个部位柔和缓慢的动作，再到全身的整套操的配合。
（3）健身操：七个基本步伐——热身操——大众健身操1～5。
（4）身体素质练习：仰卧起坐、俯卧撑、身体柔韧性的练习等。
（5）根据社会的流行趋势增加有氧搏击操、街舞等内容。
另外还要重视卫生健康教育，它是中职学校体育教学的重要组成部分。还应增加理论课教学时数，提高教学质量。体育教师在平时的实践课中也要结合运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，理论的内容要在教案中反映出来。通过这样较为系统的理论传授，将会对学生终身体育意识的形成起着重要的作用。
3.教材改革设想
体育教材改革要符合教学目标的要求（一是培养学生比较明确的体育观念，养成自觉锻炼的习惯；二是通过体育课程的学习，掌握相关的知识，具备锻炼的技能，最后达到身心健康。）体育课程的目标核心就是身心健康，体育教材的内容要瞄准这个目标，使技校体育能够沿着正确和健康的方向发展。
以学生发展为本，把学生的可持续发展作为教材内容选择的着眼点，既要加强学生的基础学习，又要有利于加强学生的发展学习和创造学习。教材内容构建必须与学生的生活和现实社会实际之间建立紧密的联系，以教会学生确立健康、文明、科学的生活方式，教会学生以体育手段提高生活质量为重点。因此可以选择一些健身效果好又有广泛群众基础、占地面积不大、器材简单的项目，如羽毛球、乒乓球，社区健身器材等，为学生今后走向社会，能自主参加体育锻炼做准备，使教材内容既不脱离体育学科的科学体系，又能与时代的生活方式相结合。体育教材必须有一定的统一性，但这并不是中小学体育教材内容的简单重复，而是在“健康第一”指导思想下的新的目标和要求。必须充分认识中职学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异，在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增加教材的灵活性。如果有条件的话，还可以根据学校现有的场地器材设施自编讲义或教材，以便更符合学生的需要。充分满足了教学的需要，体育教学改革也经受了实践的检验。
总之，中职学校的体育课改革势在必行，但如何改革却是一个需要不断认真加以研究和探讨的问题。本文的内容也仅仅是一些较为粗浅的认识，但如果能起到抛砖引玉的作用，那将是最愿意看到也最感到欣慰的事情。

武汉市财贸学校
杨业英
2007年1月