为中华之崛起而读书嘎嘎嘎.doc

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
文章主旨
　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
　　教学目标
　　1．认识8个生字，会写12个生字。认识并理解“帝国主义列强、租界、惩处、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文。
　　2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志的原因。
难点重点
　　重点：在阅读中体会人物的思想感情
　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因
　　教学过程

　　一、直接导入，质疑课题。上课伊始，我向学生介绍，我们伟大的周恩来总理，在他十二岁时，曾说过这样一句话：{板书]为中华之崛起而读书，再让学生齐读课题，并质疑读了该课题想知道什么？
　　为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？为中华之崛起而读书的想法是在什么情况下产生的？为什么要说这句话？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子。
　　二、检查词语，整体感知。
1、课件出示词语指名读。
2交流：读了课文，你知道周恩来为什么要立下这样的志向？
三、 深入品读，仔细体会。
1、同桌轮读课文，边读边思考，并拿起笔在感受到中华不振的地方都留下思考的痕迹。
2、全班交流课文中中华不振的句子，体会周恩来立志的原因。
（1）课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方。课文第几段写到了租界？指名读第七自然段，感受租借的繁华热闹，然后抓住“闯入”一词体会不允许中国人随便进入。
（2）学生轻声读第八自然段，边读边想象当时的情景，说说自己看得到了什么？
（3）指导学生写“惩”字。
四拓展升华
　　1、孩子们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱。
播放中国人的屈辱画面和《华人与狗不得入内的》文字，相信触目惊心的视觉冲击，会让学生更深刻的感受到中华不振，我想此时再读第八自然段，相信学生就有所感悟了。
二、初次感受课文
　　（一）、通读课文
　　1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向。
你用一个词语就说明了周恩来立志的原因。（师板书：中华不振）
　　2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹。
　　3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子。从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？
　　【设计意图】： “不动笔墨不读书”、语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技巧：读书学会备注。在此，我让学生带着他们的提问——课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？再次通读书本，寻求答案。学生在任务驱动中读书，目标明确，因而阅读也轻松
　　（二）认读生字词
　　1、我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，相信这些词语你也会读吗？
 　　2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去。这个地方就是——学生说：租界
　　3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？
　　衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂
　　铿锵有力。大声读——铿锵有力。
　　这就是铿锵有力。这个词——惩处。放到句子中你还会读吗？
　　【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条。正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段。本环节采用多种方式理解文中的生字词。
　　三、精读7-8自然段
　　（一）学习第七自然段
　　1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方。课文第几段写到了租界？
　　2、 指名读第7自然段（出示）
读第一句突出“闯”。从“闯”你知道租界是个什么样的地方？
　　也就是说租界不容许中国人随便进入。
　　3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。自己轻声读读，边读边想想。
　　【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效。
　　（二）、学习第八自然段
　　（投影出示第八自然段，学生自由练读）
　　1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句。衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。（出示有关句子）
　　2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？
　　亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会妇女此时的心情吗？
　　我听得出你对妇女的同情。我也想替妇女鸣不平。
　　我请你再读读这几句话。（出示有关句子）
　　【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情。反复读中感情得到提升。
　　3、这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？
　　为什么啊？（教师板书：？）
　　4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）
　　师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？
　　师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）
　　【设计意图】：符号的板书，学生并不多见，在此我用符号，比更多的语言有力度，同时让学生感受到原来符号也有意义，符号也情感。
　　5、除了可恨的洋人，可怜的妇女，你还看到怎样的画面？你读出了你的体会，孩子们紧握你的拳头，一起读。
　　6、孩子们，在中国的国土上看到了这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？
　　我们一定要“惩处”这些洋人。
　　7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在心里。读读这个字。在你的本子上也写一个“惩”字。
　　写好的同学我们再读读这个字。该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？
　　是呀，在外国租界里谁又干怎么样呢？
因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女——
　　因为不敢惩处，所以巡警——
　　因为不敢惩处，所以围观的人—
　　【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华。越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生火热的生活感到痛惜，从而为周总理的“为中华之崛起而读书”的志向充满敬意。
　　四、拓展升华
　　1、孩子们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱。
　　（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）
　　2、孩子们，谁再来读读这段话？在外国租界里又能怎么样呢？”
　　师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——中华不振。
　　3、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？
　　让我们动笔写一写，下节课再交流。
 　　【板书设计】
　  25 为中华之崛起而读书
                            　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ？    中华不振啊   ！
　　【设计意图】：符号的板书，学生并不多见，在此我用符号，比更多的语言有力度，同时让学生感受到原来符号也有意义，符号也情感。
四年级语文上册第25课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
一、导入
1． 有人说，有志不在年高，也有人说，自古英雄出少年，少年时的周恩来在12岁就立下了远大志向，大家告诉老师：“为中华之崛起而读书”的。　　　
指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书
过度：本节课我们就来共同学习体会周恩来为什么从小就立下“为中华之崛起而读书”的志向。先看学习目标。
二、出示学习目标
1.我能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.我能与老师、同学合作学习体会导周恩来为什么从小立下“为中华之崛起而读书”的志向。
三、出示学习提示
1.快速浏览全文，在文中找出和“中华崛起”的意思正好相反的词语。
2.再次读课文用自己喜欢的方式边读边想边画出能够说明这个词语的相关句子。
　　　指名学生回答。
　　板书：中华不振
　　四、讨论交流
1、感受“中华不振”的词语或句子的含义。
2、交流（小组）
通过大家的讨论我想你们一定有信心填出下面的内容。
3、检测（出示检测内容①②）
4、评价（大家认为刚才的检测内容是否完整，有没有需要补充的？）
5、补充
小结过渡：大家说得多好啊，学的多认真啊都能从文中找到自己感受“中华不振”的句子，那么下面就让我们一起到租界里整体感受一下那里发生的一切，再次体会“中华不振”。
五、再次读课文，紧扣“租界一事”体会“中华不振”
一起来告诉老师课文的那几个自然段写了租界的事找出来读一读。
“闯进”能不能换成“走进”“跑进”“跳进”等？为什么？
学生回答看守很严。
对谁看守很严。
对中国人。
这就是租界，这就是一条条街道，（学生补读）这就是租界与别处打不相同。
同学们相信你们读了第八自然段会对租界有更深的认识，这就是租界与别处大不相同出示第八自然段。
出示第八自然段。
请大家再次读第八自然段（边读边想象画面）
问：同学们透过字里行间你仿佛看到了什么？你看到了怎样的画面？
把你看到的给大家读读。
同学们这一切的一切到底是为什么？
小结：出示测试。请同学们填合适的词语
这一切都充分说明“中华不振”，当周恩来看了妇女哭诉时内心伤心；当周恩来看了巡警训斥时她的内心充满愤怒；当周恩来看见洋人得意洋洋时伤心气愤；当周恩来看导中国人敢怒不敢言时他内心充满愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后一直在沉思静想，他究竟在想什么？
六、请大家把他想的写一写。
七、总结
可以说周恩来的一生是光辉的一生，战斗的一生，伟大的一生。这就是伟人的成长故事。我们作为华夏之孙应当怎样读书，为什么而读书，请你好好想一想把他写下来吧。
八、作业 自己为什么而读书？
板书设计： 为中华之崛起而读书
中华 不振
振兴中华
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
　　1.通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。
　　2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点： 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：（第二课时）
一、 聚焦“中华不振”
1. 点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。
这节课我们继续学习课文，读课题――
清晰而坚定地读一遍课题――
铿锵有力地再读一遍课题――
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。教师板书：中华不振）
二、 感受“中华不振”
1. 出示小组合作的要求：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！
（生自由读课文，感受“中华不振”。）
2.指名汇报朗读，教师适时点拨。
3.重点研读：（大屏幕出示）
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？
师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？
师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情 气愤 愤怒……）
师：老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感受读这段话？
（指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。教师相机插问，随机补充板书：啊！！！）
4.师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
师：是什么原因造成这样的结果呢？（中华不振）
5.配乐朗读
生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。
三、 参读――“中华不振”
1.中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。
2.生默读材料。
3.师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？
（连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。）
4.出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。
师：这一切的一切，到底是因为什么？
学生齐说：中华不振啊！！！
四、思考――“中华不振”
1.从租界回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们小组讨论。
2.指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。
3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
指名学生读:“为中华之崛起而读书！”
请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书?
让这坚定的声音响亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！”
让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！女生齐说------“为中华之崛起而读书！”
让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！”
五、课堂延伸
读了少年周恩来的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。
（独立写话，交流反馈）
六、课堂结束
最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。
生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”
作业超市：（任选一题）
1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。
2.摘录课文中的好词好句。
3.搜集一些有关立志的名人名言。
4.课外更多了解周恩来。向你推荐一个关于周总理的网站：
周恩来纪念馆 （）
这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。
板书设计： 25.为中华之崛起而读书
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