小学英语课堂教学用语.doc

小学英语课堂教学用语一上课。(Beginning a class). Lets start now.Lets begin our classlesson.Stand up. Please. sit down, please.二问候。(Greeting) hello ,boys and girlschildren. good morning, classeveryoneboys and girls. Good afternoon, classchildrenboys and girls.三考勤(Checking attendance), whos on duty today? whos helping this morningtoday?. Is everyone everybody here present?Is anyone away?.Is anyone absent?四宣布。（Announcing）Lets start working.lets beginstart a new lesson,lets beginstart our lesson.First, lets review do some revision.What did we learn in the last lesson?五、提起注意。(directing attention).Ready?Are you ready?Did you get there?Do you understand?Is that clear?六课堂活动。(Classroom activities)Start!Start nou!.Everybody together.All together.Practise in a group.Practise in groupsIn groups .please.七请求。(Ruquet)Could you please try it again?Could you please try the next one?Will you please help me ?八鼓励。(Encouraging)Can you try?.Try, please. .Try you best, Do your best.九指令(Issuing a command).SayRead after me , please.Follow me ,please.十禁止和警告。(Prohibitionand warning)Stop talking.stop talking now,please.Dont talk Everybody quiet.please.Dont be silly.Settle down.十一评价。.Good, thank you.Good very good good job. good work. Good example.111,A good answer, Nice work.十二布置作业(homework)120.For todays homework.121. Practise after class122.Say it out loud, before you write it down.十三、下课。(Dismissing the class).Hand in your workbooks.Time is up. 一、我认为：英语教师课堂教学语言基本情况如下： 1、英语教师要做到在课堂教学中基本能用英语组织好课堂教学的各大基本环节，且语言简炼，语音基本准确。2、教师组织教学的语调要有节奏感，生动。3、教师的教学语言有时候仍会出现句子语法、结构错误的现象，如Look the blackboard.出现这种现象的原因有时候是因为口误，但也暴露出教师课堂语言随意、语言知识基本功不扎实的问题。 二、我也结合这些基本情况，探讨了今后我们在课堂教学语言方面应重点做好的几项工作：1、丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。比如：我们的老师在用英语组织课堂时，经常习惯于在自己的英语指令后面加上汉语说明，像“Louder 大声点”“Look at the blackboard 请看黑板”这样的情况很多。我们总觉得这种英汉结合的方式更有助于学生理解教师的意图，其实回想一下我们的外教课堂，他们在组织教学活动时为了让我们明白他们的语义或活动规则，往往通过丰富的手势、生动的表情、夸张而逼真的动作示范，以及简炼、精确的语言使我们这些成年人在忍俊不禁中领会了他们的意图。这样的课堂用语，不仅成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，同时也成为学生语言学习资源的一部分。而相比之下，我们那种英汉结合的语言渗透方式，更多情况下只是演变成教师的一种语言习惯，而对学生而言，却只会产生天天听却“熟视无睹，充耳不闻”的结果。因此，我们在今后的课堂教学中，也要学习外教这种敬业精神，用饱满的热情丰富课堂语言的表现形式，使学生乐在其中，让英语课堂更精彩。2、备课时备好“语言关”，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂。在我们观摩的这三节课上，教师对于那些教学常规方面的课堂用语大都比较准确、得心应手。但是，当进行到“小游戏、小竞赛活动”这样的环节时，很多问题就出现了：如组织活动时语言描述生涩难懂、用词不当、语句罗嗦等。出现这种现象的根本原因是因为教师的英语专业水平，而这种现象通过课前教师的认真备课、相互交流探讨是可以改进的。因此，我们要求教师在备课时注重钻研课堂语言，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂，同时也从语言上为学生作出示范。3、提高课堂评价语言的“效度”和丰富性。渴望得到肯定和表扬是孩子的天性。我们认为，英语课上的评价用语首先要注重它的“效度”，也就是说学生首先应该明白你在怎样评定他的表现。我们在英语课上也看到有这样的情况：教师嘴里一直在Good! Very good. Great.表扬学生，而学生并没有什么表情，这说明学生并不知道或并不认为老师正在欣赏他、表扬他、肯定他。在这种情况下，教师的评价语就起不到任何积极的作用，那么即使你用于评价的语言再丰富，（Well done. Super job. Excellent!等等）学生仍然会无动于衷。要提高课堂评价语言的效度，就需要教师在最恰当的时候（即学生最需要肯定的时候），满怀激情地将自己的评价送给学生，同时可以配合肢体语言使学生一开始就明白教师的意思，那么，今后当教师再次使用这样的语言时，才会对他们产生积极的影响。在解决语言“效度”的前提下再逐渐丰富课堂评价的语言，学生才会在这个过程中真正学有所得。最后,还有一点就是我们大家经常提及的“英语教师正确、流利、地道的语音、语调问题”，我想，或许从地域、环境、甚至专业水平方面我们都能找到一点客观“理由”，但是，我们要改善自己、改善自己学生的语音语调状况，现在可以每天做到的就是“教师自己每天努力努力地模仿磁带，然后带领学生每天努力努力地模仿磁带”，相信真正贯彻下去，师生的语音都会有很大地进步。