教案-《习作七》-语文-张洪.doc

苏教版语文第七册
《习作七》教学设计
  东川区第四小学 张洪 
 习作目标、
1.知识与技能：学习及时的用文字，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2.能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
习作重点、
通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
习作难点、
能够运用正确的方法观察多幅图片，并写成精彩的故事,并且乐于与人分享。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程及设计意图分析：
第一板块：真实故事,深情导入.
1.我们一起来欣赏一首歌，希望大家能静静地用心来聆听这首歌。
（播放歌曲《天亮了》）知道这首歌背后的故事吗？
2.师动情讲述故事：
2000年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落山谷的一瞬间，爸爸为了能让儿子活下去，他用双手高高托起了年仅两岁的孩子，儿子幸免于难，但孩子的父亲却永远离开了人世。这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。
【设计意图：此篇习作选取的是家燕惨遭车祸以及伙伴之间不离不弃的照片，画面感人。为让学生真正走入这感人的情景，师者先通过播放歌曲以及带有感染力的语言来创设情景，并由此引出习作7的主要内容，为学生深层次的情感体验做了良好的铺垫。】
第二板块：揭示课题,走进习作
1.同学们,在我们的生活当中有许多让我们为之动容\震撼的画面.我们的作者就用手中的相机留下了一组感人画面。那么就我们一起看看这从生活中捕捉到的真实景象。
出示：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……
2.同学们，读到这里，你的心情怎样？谁来说说你的感受？
(紧张\恐惧\ 我的心砰砰直跳。 )
3.猜猜看究竟发生了什么事呢？
(家燕被压在了车轮底下。\ 小家燕被撞倒在地上，头上还流着血。 \家燕的翅膀被擦伤了，受了重伤。)
4．到底是怎么回事呢？请大家翻开课本,看看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。
【设计意图：在写作主题揭示前设计了如上四个问题，这几个问题层层推进，设置了悬念，激发了学生的好奇心和探求心。学生带着求知欲去看图，将会提高学习效率。】
5.我们先自己观察一下这5张照片，看懂每一张照片的内容，并将这5张照片的内容连在一起，说一说当时的情景。
第三板块：展开想象，具体描写。
1.现在老师要请同学们细细地来观察这几幅照片，尤其是这只小燕子的表现（指图），哪一幅打动了你的心灵，选择其中的一幅，想一想，说一说。
(1) 接下来，谁来说一说，哪一幅画面打动了你？
a.这幅画中，那些地方打动了你？
b.每一幅画都有一处地方让我们为之感动，那么让我们一起仔细观察第三幅图，看看是否能收获更多的震撼。（重点指导第三幅图片）：
（2）要想把第三幅图说的精彩，我们要了解怎样观察图片。谁来说说看图方法：
首先，观察图片要认真仔细。板书：仔细观察。
除了仔细观察外，要想让静止的图片变得生动的场景，还要加入丰富的想象。板书：合理想象。
【设计意图：在具体写作前进行观察方法指导。学会正确的观察方法，才能才能下笔写文章。只有通过观察方法的学习，才能指导怎样观察？先观察什么？后观察什么？主要观察什么？哪些是次要的？明确观察目标和方向。】
（3）雨丝越来越密，家燕遍体鳞伤的躺在马路中央，它已经奄奄一息了。另一只家燕忠诚的站在它身旁。想一想两只小燕子是什么关系？（朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等）那在接下去发言中，就把角色赋予在小燕子身上，这样你才会说得生动，打动在座的每一位同学和老师。
【设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的情感认知之后，即刻通过创设问题，发挥学生的想象，使学生迅速转入角色之中。】
（4）师：这幅图片是静止的，如果想让这真实感人的情景重现，我们还要观察些什么那?请大家仔细观察图片，尤其是这只小燕子，它有着怎样的表情它的眼睛中流露出什么神情？（板书：神态）它有着怎样的举动？（拍动翅膀）（板书：动作）
指名回答
伺机提问：它仿佛在呼唤什么？
小结：这位同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它会想些什么，所以他说的很感人。我们除了仔细观察之外，还要加入合理的想象。从小燕子的表情和动作中，揣摩出它好像会说些什么，好像会想些什么。{相机板书：语言、心理活动}指名回答
（5）任凭它怎样的呼唤，受伤的家燕有反映吗？（放音乐）没有，它依然一动不动的躺在冰冷的马路上，雨水无情的飘落在凌乱的羽毛上。
如果它是妈妈，看到儿女的永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，会说些什么，想什么？如果是夫妻？是兄弟、朋友？它会说些什么？想些什么？）
【设计意图：1此环节在学生情感上的碰撞达到整节课的至高点。以低沉伤感的音乐为背景，师者充分发挥语言的感染力，带学生进入那悲情的一幕。老师的问题重在让学生通过自己对父母、家人的情感依恋和亲情体验，转化为对家燕生死分别的心理体会。
2．通过情景和语言的铺垫，让发挥学生想象，揣摩燕子的语言和心理活动。对于学生的写作指导也是在“润物细无声”中进行，学生那丰富、温情的语言也在潜移默化完成。】
a.谁能用你丰富的语言，将这个感人的场景重现？.
出示好词：奄奄一息 哀伤 惊恐 拍动 哀鸣 声嘶力竭 心如刀绞 肝肠寸断 凄惨
【设计意图：第三幅图习作指导方式为：指导观察神态—指导观察动作---指导揣摩语言和心理活动---整体描述，最后的整体描述是对写作方法运用的梳理，是由局部指导到整体表达的过程。】
b.小结：
这只是一幅静止的画面,但如果我们加入合理的想象\抓住动作、语言、神态、心理活动等细致的描写来丰富画面,那么这些静止的画面和文字就能变成一个一个鲜活感人的场景.其它几幅画面也要用同样的方法去描写,老师相信那一定是一篇非常动情的文章.
第四板块：触动灵感，动笔习作
1．让我们用手中的笔把这伤感的画面记录下来，好吗？我们还是采用小组合作的方式，每个同学选择其中的一幅，进行细致地描写。
 （分配好任务。确定题目。两只家燕是什么关系？如果是朋友，可适当起个名字。安静写作，认真创作。）不用抄前面的引文部分。
2．学生练习写话。（你选择了哪一幅就写在习作纸相应的位置上）
3．在四人小组中交流自己的习作片段，相互修改，整合成一篇完整的习作，并给文章拟个题目。
4．全班交流习作，共同评改。
【设计意图：四年级学生应注意积累好词好句，多分析，多比较。学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于写作，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会增加其对学习的信心。】
第五板块：草稿初成,师生互评.
师：哪组同学愿意分享他们的精彩，请到台上来读习作。其他同学认真倾听，并在草稿本上记下他习作的精彩之处，他读完后，就是同学们回报你欣赏到的精彩，请大家做好准备。
小结：请大家坐好。要想写好文章，细致观察与合理想象是必不可少的。但是更重要的是我们心灵的感受。
【设计意图：对于四年级学生的习作评价应重在赏识，寻找文中的好词、好句或其他精彩之处，尽量使每一名学生都获得成就感，相信自己能行。】
第六板块：深有感触，有话要说。
师：目睹了小燕子的遭遇，你一定有话想说。你想对谁说，说些什么？
人间有情，动物也有情。珍爱生命，不要再出现这生离死别的场景。若把刚才“有话要说”的部分，作为文章结尾，也是一个不错的选择！
【设计意图：《语文课程标准》第三部分“实施建议”中指出：“要珍视学生的感受、体验和理解。”对于这悲惨的一幕，学生心里会有着许多自己独特的想法和感受。】
板书：
仔细观察： 神态
         动作
合理想象 ： 语言
         心理

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