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从观察入手，读懂幼儿的游戏 教学观察天王中心幼儿园 尚文娟摘要：区域游戏是当前幼儿园中一种重要的教育活动形式，深受幼儿喜爱。本文旨在观察大班幼儿在区域游戏中的活动情况，分析幼儿的游戏水平及其需求，真正做到培养幼儿的合作意识，从而提高幼儿自主合作的能力。关键词：区域游戏 观察 大班幼儿 合作能力前言：在经济飞速发展、竞争日趋激烈的今天，合作能力已经成为每个人极其重要的素质。而今的孩子绝大多数是独生子女，愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯，“合作能力的缺失”是他们的通病。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要培养幼儿在幼儿园一日生活中的社会交往能力和合作能力，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。本文的主要研究对象是大班幼儿，他们的心理和生理发展水平较小中班阶段都有所提高，在区域游戏活动中会表现出较强的合作意识。幼儿园指导纲要里提出：“幼儿能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”还明确地提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”在幼儿园教育工作指导纲要里也明确规定了，要培养幼儿合作的能力。因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前学前教育的重要目标之一。正文：幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期，也是人格形成和发展的关键期，重点培养幼儿的合作精神和合作能力为幼儿一生的成长和发展起关键作用，能帮助幼儿健全人格的形成和发展奠定坚实的基础。在幼儿56岁时，是幼儿合作能力发展的重要时期。游戏是幼儿园开展的基本活动，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是对儿童游戏这一现象的正确总结。通过此次“大班幼儿合作能力的观察研究”可以更好的培养幼儿的合作能力。其次，也能对自身今后的工作发展道路上，打好扎实基础。为更好的培养大班幼儿的合作能力，从区域游戏活动中，对几名幼儿的游戏表现进行了观察记录，并针对幼儿的行为进行分析，从而提升合作质量。幼儿数量3名观察时间段9:4510:25年龄大班观察目的建构游戏区域内，大班幼儿间的合作建构能力。观察目标3名幼儿之间，是如何自发进行合作游戏的。观察过程3名幼儿在进行已基本搭建完成的封闭围合区域游戏，幼儿X在建筑物被破坏后不断进行维修，先后有7次小范围破坏在维修的游戏过程，幼儿Y一直用小推车去距离5米远处的“仓库”搬运不同形状的积木供幼儿X进行搭建维修，最后第8次，建筑物被全面破坏了，幼儿X一直以命令口吻让幼儿Z进行“工作”，多次坚持后没有得到回应，幼儿Y注意力转移到用长积木搭建平面床，幼儿X,Z被吸引过去，共同合作搭建“床铺”，大家开始进行角色游戏。观察分析36岁儿童学习与发展指南中说到：56岁的幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。观察活动中幼儿X利用架空、平铺形式进行搭建，封闭式建筑易破坏，X用粗鲁方式警告同伴，在幼儿Z离开时，主动道歉，幼儿X有良好的社会交往能力。幼儿Y有意无意的破坏已完成的建筑物，最后大家自发合作搭建“床铺”，开始角色游戏。3名幼儿均具有一定的合作意识，坚持时间不长，被其他新鲜事物所吸引，注意力易分散，乐于自发开展游戏的，能投入到游戏中，体验到合作游戏带来的成功、快乐。结论：在幼儿游戏区域，游戏材料的投放、合适的游戏伙伴以及游戏过程中的组织对幼儿的合作质量都有着一定的影响。因此，我们在开展游戏活动时，需要合理地投放游戏材料，帮助幼儿选择适合的游戏伙伴，更要科学地组织游戏过程。1.游戏材料的投放要关注材料的丰富性、层次性和安全性，同时在游戏材料数量控制和种类丰富等方面加强精心规划。2.同龄幼儿间的日常接触有着他们独特的思维方式和活动方式，同龄的幼儿之间会有更多的共同话题，教师可关注同龄幼儿间的相互交往，增强他们的社会交往能力，从而能更好的进行合作游戏。3.合理的游戏材料、适合的游戏伙伴为幼儿游戏过程的有效合作提供了条件，但并不是具备了这些前提条件，幼儿就能在游戏中自主有效地合作。由于幼儿年龄特点，认知能力，社会性发展的个性差异，教师需要科学地引领、观察和指导幼儿的游戏，以使幼儿能自主、自愿、有效地进行合作和交流。做一个“有心”的观察者，让我们读懂幼儿的游戏，满足幼儿的发展需求，真正体验到合作游戏带来的快乐，逐步提升幼儿自主合作的能力。