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让职校教育重振风采
湖南省浏阳市职业中专 欧阳利中（Tel:[phone]）
摘要：职校学生的现状如何？都说学校教育对个体发展的方向与方面做出社会规范，能加速个体发展，开发个体特殊才能和发展个性，对个体发展不仅具有即时价值，而且有延时价值,学校教育很重要。那么，职业学校教育要改变这种现状，实现以上教育目标，又以什么为抓首呢？文章从三个方面进行论述，指出如何让职校教育回归本位，重振教育风采。
正文：
课堂教学和课堂管理是老师的最基本的工作，就像我们吃饭要用到的牙齿和舌头一样。而且这两者是对孪生兄弟，往往同时出现，同时进行，即：老师一边教学，一边要进行课堂管理。教学的成败，往往由课堂管理来保驾护航。一所学校,要展示教育的成果,要打造自己的教育品牌,关键也都在于此。所以老师的课堂管理很重要。
在我未进职教教书前，就早闻职教的管理难，课堂管理难。现在我自己身在职教，更是亲身感受到了这一点。
就拿我自己教的电算会计班XXX班来说吧。对我们学校来说，我们会计专业的学生的整体学习成绩，在招收他们进来时，应该是最好的。一般中考学科中，高考班(也叫对口班)最多有二十五个左右有两个D等；而且有十个左右有一科或两科B等的，甚至有四五个有一个A等的，其它是C等和D等。就业班稍微差点，但在整个我们学校四五十个班级当中，是让其他专业任课老师羡慕不已的啦。所以当时我被分到会计专业任课，我真的还沾沾自喜。开学后的一个月，课堂基本好管理，上起课来虽然不如普高和初中那样进入状态,但局面基本在掌控之中，虽然已经看到有些专业开始闹腾了，但看着自己班还平静，我真的想，我这真是浏阳话讲的：屎里面混了粒豆子吃了。可就在我庆幸自己好运的一阵，这个班开始闹心了。上课开始插嘴，嬉闹，我用尽了我的“伎俩”，好不容易静下来，却又走向另一极端——睡觉、看课外书，太静了！作业练习是:惨不忍睹。能如质如量完成的，一个班不到十个人；能记得交的，不管是几科共用一个本，还是草稿本做来的，都已寥寥无几，这都要抚平了自己的心,给予表扬的。其他的，你问他，他高兴就回你一句没做，不高兴，他理都不理你。课堂上，出现过没书的情况，这股歪风很快被我刹住，但课堂上没笔，没本子的，怎么刹都偶尔会有。经常好几个跟着班主任后面哼哼唧唧，“不读了，不读了”,课都不来上。出现过几次逃我课的，被我揪了回来，但也是“人在曹营心在汉”。一节课下来，我又累又气，那真的煎熬。
一个学期下来，辍学的十八个，留下来的心还不安，继续闹心，那课堂真的让人觉得折磨。因为课务太重，我也没有过多精力去做工作,保证自己基本能驾驭得了这些学生就算了。尤其是后来教务科答应下学期会给我调整课务，我更是没有很积极地去改善这种状况。
第二学期，经过自己一再申请，我的课务是调整了，但这个班，老师们都不愿接，所以我必须继续将这个班带下去。开学一个多月，我软硬兼施，找他们班主任合作，努力寻找扭转这个班班风的契机，最后才将这个班给彻底整顿得平静下来，学习积极性也高了很多。
但学校的整体情况不容乐观，老师们评价：一栋教学楼根本不像课堂，二栋比一栋好点，三栋比二栋又好点，我们四栋基本上还像个课堂。所以职高的课堂管理很重要。
职高的课堂管理难，有他的客观因素。前面我们讲了，职高的学生普遍文化基础差。在我们南方地区，一般中考成绩等级是这么划定的：在籍人数的前5%为A等；前5%之后，20%之前为B等；20%之后至80%的为C等；剩下的都为D等。几科中只要不出现D等，基本上被普高录取掉了甚至你主科（语数外）比较好，其他一两门差点的，也可能被普高招走了，剩下来那些普高不要的，有一部分进了职高,其余流入社会。这些学生文化基础为什么会差？究其原因，不外乎这些情况：1、学习目标的不明确或缺失:他们整天只想着好好混过，没人管着他们，思想上没有约束；至于理想、人生,从来不再花心思去奢求。去年开学，我就见过这么一群学生闹事(罢课)，结果教务科找他们谈话，他们还大胆的说：“学校欺骗了他们。招生的时候，老师答应了，到职高来，学些技术，搞搞实训，上上体育课和音乐课的，现在怎么还给我们开了那么多的文化课和专业课！体育课和音乐课少了，每天至少要各安排一节。”可笑！这些学生往往是学校的定时炸弹，隔三差五又要弄出点茬子出来，因为他们实在闷得慌。2、意志品质的缺陷：这些学生他们有人生目标，但幻想的时候多，不懂得用自己的付出去换取成功和收获；做事三分钟的热度，三天打鱼两天晒网，不能持之以恒。职校学生大部分是这种的。3、根本没有掌握学习的方法。这些学生不爱动脑筋，现在也不再蛮干，反正学进去了就学进去了，没学进去也无所谓。4、由于以上某种或某些原因，导致学习基础差，实在跟不上班，散失了信心，做个破船划。职高的孩子上课，就像群众摸奖，摸到了就摸到了，没摸到也就无所谓。他们是那堂课学到了就学到了，没学到也很少着急的。反正学校抓紧抓松，就这样，大不了不违纪，现行的教育体制下，老师拿他也没办法，反正要等他混完两三年。
职高的学生除了文化基础普遍不好外，还有这些特征：1、过分的敏感。对于自己的错误和缺陷，能认识或经别人指出后能认识到，但不能正视错误和缺点，而是对错误和缺点特别在乎，大多数学生表现出过度的敏感，但又总喜欢找借口搪塞、掩盖、逃避，老师、家长要继续追究，他就反抗，叛逆。有自尊心,但又不懂得如何去表现自尊及赢得别人的尊重，以个人为中心，自以为是，甚至狂妄自大。而少部分学生虽然很快意识自己的错误，对此也很敏感，有的能马上收敛，有的就很自卑。总体感觉，职校的学生情绪波动特别大，自控能力也不强，容易走极端。2、科学文化知识缺失的同时，道德品质普遍不太好。科学文化知识的缺失，前面已经通过很多数据表明了，其实，科学文化知识本身包含着精神文明的、道德品质的东西。在掌握这些知识时，可以掌握该知识所蕴含的道德品质方面的东西，同时在掌握知识的过程中，还可以培养细心、耐心、动脑筋、懂创新、持之以恒，与人合作等等一系列的品质，而这些学生因为没有好好学好这些科学文化知识，所以知识本身的和以外的东西都得不到。所以，职高的学生不太懂礼貌，不懂人情，不懂得基本的为人处事的态度和方法，基本的法律意识都很低。他们是非观念不强，不爱动脑筋，做事不太考虑后果，等等。3、学习兴趣低。学习本身是个循序渐进的过程，前面基础不好，就像建房子一样，地基不牢，要建高楼那也不太可能。学习上没有成就感，就没有信心，越是没有信心就越学不进，恶性循环，所以越来越糟。所以职高生厌学情绪是很严重的。
基于以上客观原因，职校学生难管就不难理解了。而在人们眼里，学校教育对个体发展的方向与方面做出社会规范，能加速个体发展，开发个体特殊才能和发展个性，对个体发展不仅具有即时价值，而且有延时价值。学校教育很重要。所以作为我们职校的老师，不能坐视不管，不能任其自然，我们要以此为重点，找出突破口，来攻克这些难关，达到教育好这群学生，并且努力实现职业教育的育人目标。
职业学校的课堂管理包括三个层面，一是任课教师的课堂管理，二是班主任老师的日常管理，三是学校行政、学生科、教务科的课堂管理。三个方面当中，任课老师的管理是重头戏，但另两个方面也不能忽视。下面我从这三方面来谈谈职校课堂如何来管理。
一、科任老师的课堂管理。现在流行讲“课堂上，老师是起主导作用，学生要发挥主体作用”，“要通过老师的引导，将学生的主体意识调动起来，参入活动，参入合作，参入学习，从而达到掌握知识、培养能力的目的。”而职校的课堂往往是老师主导的方向他不跟着来，老师在那里唱独角戏，下面睡觉的一大片，或者看课外书的一大片，或者讲话的、玩东西的一大片，他们的主体作用跟老师的主导作用是背道而驰的。甚至老师想制止而闹出学生和老师的冲突出来的。这样的课堂管理是很失败的。职校的学生难管，那怎样才能管好这个课堂呢？
1、在主导的内容和方法上下功夫(即课堂教学上)。学生的文化底子薄，老师在处理课堂内容时，应将内容合理整合，将难的，繁杂的内容细分成很多小块，采取各个击破。要让学生在很多的环节上感兴趣，并体会得到成功和快乐，要让他们对学习逐渐地有信心。另外，因为他们普遍意志不够坚强，不能一节课从头到尾跟着你老是“过关斩将”，所以，在这些环节中，老师还要穿差一些可以让学生愉悦身心的，或有教育意义的内容，或者从各种感官来刺激他们，使他们产生学习兴奋点。例如，我在教《高等教育出版社》的英语基础模块2第7单元So much to do before we travel!时，我将这单元知识点分成四个小模块，一模块是单词（地点名词和旅行常带的用品名词）和简单句型（What /How about…,Let’s…,or We’ll go to…,What do we need to take with us?）。顺便就将Lead-in部分和Listening and speaking部分给拿下。在具体教学时，我通过和学生分享假期生活，教会学生快乐健康地生活，教会学生合理安排自己的时间，引入旅游这个话题。为了让学生对旅游这个话题产生兴趣，我给他们展示了一些名胜古迹的图片（而且选择学生不太熟悉的） ，接着就将句型嵌入欣赏图片的环节中。再接下来利用各种真实的情景反复操练句型。然后将句型回归学生自己的生活，学生自由对话。将单词和句型操练比较纯熟，然后回归文本，把书上内容完成。最后，给学生介绍一些异域风情，使学生学起来张弛有度。二模块是书上Reading and writing部分。这个模块的教学，我也是从介绍不同的名胜入手，在大量的视觉和听觉的刺激下，学生兴趣高涨时，再引导学生学文，理解文章。学生学完文章，已经有些疲倦，我又给学生出示我的旅游照片和视频，学生又一次兴奋起来，然后我又将学生引入写作，首先是书上规定内容的写作，然后到学生真实旅游经历的写作与分享快乐。三模块是Language in use部分。我同样找一些不同国家不同气候，不同文化，不同地理条件的资料，让学生既增长知识，又产生学习兴趣，在介绍过程中，将语法知识——状语从句溶入欣赏之中，然后进行强化和巩固，等待学生回归书本时，学生才发现，不知不觉中，老师将学习重点传授给了他们。四模块是Unit task 部分，我将单词，本单元的语言能力目标设计到一次旅游参观过程，每完成一项任务，就可以参观到很多景点，跟学生们爱玩的闯关游戏一样，所以学生们都挺有兴趣的。
我经常站在教室门口或走廊在候课时，有学生凑过来问:“老师，今天又给我们准备了什么新鲜事，事先给我透露一下，我不会讲给别人听的。”而且课堂上，经常有学生惊叫：“耶！一单元就学完了！”还有学生认为上我的课给力，找我点赞。
我在这方面算是有过深入研究的，这跟我六年的小学教书经历也分不开的。我认为，主导驾驭好自己的课堂，是衡量一个老师好坏最基本的标准。所以我们老师，都应该立足于自己的岗位，多思考，多钻研如何安排内容，如何运用有效的教学方法，达到课堂教育的有效，可控。多想想去改变自己，改变自己的观念，自己的方法，自己的内容，自己的能力，从而去改变学生。不能等着学生改变后来迎合你。
2、老师应该严格管理自己的课堂。中国有句老话“没有规矩，不成方圆”，课堂也如此。老师应讲清道理的同时，讲清楚自己的课堂上的规矩。而且课堂上严格要求学生，促使学生养成按规矩上好课的习惯。而且学生都有这么个共性：得寸进尺。你一次放松了他，他会变本加厉，放纵起来，还可以带坏一群人。所以违反原则性的东西，一定要将他扼杀在萌芽状态。我每接一个班，就先给他们来个几不准和几个可商量。另外，老师也要擅长于“晓之以理，动之以情”，煽动那些有正义感，有上进心的同学的情感，达到学生自治。
3、老师要养成讲话幽默风趣的语言风格，要善于运用教育智慧。职校的学生虽然有很多的不足，但他们也有一定的判断能力，他们有一定的欣赏水平，他们不会盲目崇拜，他们也不会屈服于老师的说教。能打动他的，扣到他心弦的，他自然而然会被你折服。职校的学生也会变乖，不会是因为你的盛气凌人，而是因为你的学识，你的能力，你的智慧，你的魅力！
4、你的言行，时时处处能体现出你对他们的关爱。职校的学生一直是受责备比受表扬多，所以他们普遍缺失老师的关爱。如果老师再成天责备，埋怨，他们要么会极度悲观失望，要么就会抵触老师。多跟学生交流，分析老师言行的动机，让学生感受到老师对他们的爱，时间一长，学生慢慢就能懂老师的心，体会老师的好，所以慢慢他们会改变自己的学习和为人，朝着老师为他们铺设的轨道前进。情感的共鸣比其他一切机械的共鸣的威力大！
二、班主任的日常管理。班主任的日常管理决定着这个班的班风班纪，决定着这个班可控还是失控，也决定着这个班学生今后的发展方向。所以班主任的日常管理很重要。一个管理得好的班级，不管是在哪个阶段，它的课堂课外，它是可控、有序的，它是朝着好的方向发展的。一个管理不好的班级，它是没有了标准，不再可控，是混乱的。有的班甚至嚣张到跟科任老师争吵，抢夺东西，打骂老师；班主任监考，都为所欲为；甚至考班主任所教的学科，他们集体交白卷，等等。其他科任老师，再厉害，也会深受其害。那么如何搞好班主任的管理工作呢？
1、要制定严明的纪律。平常我们讲“国无法不治，民无法不立”，我要说“班无规则不畅、不前”。有位法学家说：“法律是人类最伟大的发明。别的发明让人类学会驾驭自然，而法律的发明，则令人类学会如何驾驭自己。”一个班一旦组成，应该制定严明的规章制度，促使学生以此为准绳，好好驾驭自己。
2、班主任性格不能软弱，应该果断坚毅。原则性问题要落实到位，决不能心太慈、手太软。因为班主任就是学生为人，学习，生活过程中的监督者和帮助者，你一旦软弱，他们就会放纵甚至无视你的存在；你优柔寡断，他会跟你讨价还价，甚至凌驾于你之上；对于原则问题，你不够狠心的话，不达到“杀一儆百”的话，他们会得寸进尺，甚至泛滥成灾。
3、倡导正确的积极向上的舆论。要教育学生形成正确的人生观、价值观，要教育学生乐观，要教育学生积极进取。要教育学生明辨是非善恶美丑。尤其是我们职业学校，这一点非常重要。因为小学初中他们在这方面是比较欠缺的。班主任要通过学科教学，主题班会，和其他可以利用的机会，给他们补好这一门课。班级班规是有文字依据的思想和行为准则，班级良好的舆论则是没有文字依据的无形的准则。班主任绝对不能忽视这一点。
4、狠抓学风建设。学习是学生的中心任务。班主任要促使学生形成浓厚的学习风气。平常我们说，“三懒加一勤，勤也懒；三勤加一懒，懒也勤”。只有形成了学习上你追我赶，有竞争，有比拼的局面，学生才能真正掌握知识，才能真正进步。真正能做好这一点，其他科任老师的课堂管理也就轻松。而这点也是我们职业学校的重点课题。
5、善于抓住教育契机，善于做善后工作。班主任应该能明察学生“秋毫”，抓住每一个可以抓住的机会，及时对学生进行教育，对他们动之以情，晓之以理，争取以情动人，以理服人。突发事故出现后，或者批评教育学生后，要及时合理的做好后续工作，安抚好学生和家长的心。让班主任和班级成为人心之归宿。
一个管理到位的班级，好比一辆走上正轨的火车，每个科任老师只需在他接管时掌握好方向，给它保持好充足的燃料，他可以按预定轨道正常行驶。即算哪个任课老师出现失误，他至少也可以保持一定的惯性行驶很远。
我教的XXX班，班主任心慈手软，纪律不够严，没有形成良好的舆论和学习风气，导致学生跟老师讨价还价，大部分学生不读书，而且成天嚷着不读了，要回去，违纪行为整治不下来，让人感觉乱糟糟的。科任老师都很苦恼。为了扭转该班，我和班主任进行了认真的分析商议，结果宣布了纪律，处理了一批学生，做了一部分学生的工作，然后利用技能培训，练习等契机，发现学生的亮点，大肆表扬他们的优点，鼓舞他们的士气，挤时间给他们讲道理，分析形势，倡导正确的舆论，引导他们形成正确的人生观、价值观、是非观等。做家长工作，争取他们的配合。采取先转变一部分学生，再利用这部分学生去影响和转变另一部分学生。结果，这个班才得以扭转。
我自己的班，我就很注重班级建设和我自己的管理，所以情况一直很稳定。我也注重搜集其他课的情况，加强监督管理。感觉学生就如孙悟空，即便神通广大，也在如来佛祖掌控之中。有老师或学生跟我反映上课有些不对劲，我不定期地巡视一下，学生马上也就收敛。所以班主任的日常管理，是对科任老师课堂管理的一种很必要的补充和辅助手段。
最后就是学校领导层面的管理。一方面是对老师教学工作的督查，另一方面协助老师搞好课堂管理。因为老师讲课时，难免会忽视学生的一些情况，所以领导督查也很有必要。领导一般查学生人数，查学生上课表现，查突发事件等。
总之，教育是一个系统工程，需要老师们的个人努力，也需要大家的鼎力协作，课堂是我们学校教育的主阵地，教育的成功与否，关键在课堂。我们的中小学教育要抓课堂管理，普高要抓课堂管理，职高更应该抓好课堂管理，让教育回归本位，重振教育风采。