提升小学高段学生写作能力的有效教学策略.doc

提升小学英语写作能力的有效教学策略

摘要：
新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学英语教学极为提倡“听、说、读、写”技能，但实际中却只是重视和发展了学生“听、说、读”这三方面的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却一直相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。
关键词：
词汇 兴趣 模仿 日记 作文竞赛
写作是一种能正确运用语言知识，运用书面表达的技能，这种能力的培养是小学阶段的英语学习的任务之一，也是小学英语学习的重中之难。《英语新课程标准》中提到语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被教师忽视或者淡化，甚至错误地将写作训练看成是一个孤立的行为，没有意识到它与其他三项技能（听、说、读）之间存在着必然的联系。学生学习英语就是为了用英语进行交际，“写作，绝不是一项可以孤立地学习的语言技能。”（Wilga M.Rivers,1972:244）。实践证明这四种技能是相互促进、相互影响的。这四种技能相结合不仅有利于调动学生的积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于提升教学质量。经多年教学经验及课题组研究显示，提升小学英语写作能力有以下几个重要方面：
一、词汇的积累对小学生英语写作起着奠基作用。
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。Allen& vallet(1972)曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。因而，扎实有效地积累词汇是学生英语写作的基础。
二、兴趣的培养对小学生英语写作有着重要作用。
《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。可见,初学英语,兴趣很重要。一定要使学生对学习产生浓厚的兴趣,把学习视为一种乐趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”。在小学英语教学中,激发小学生对英语的兴趣,相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙,这种兴趣的趋向越强烈,学生对英语学习的渴望也就越强烈,才算真正达到了小学英语教学的目的。因此,平时教学中教师应建立平等和谐的师生关系,可以通过游戏、比赛、讲故事、话剧演出等活动提高学生学习英语的兴趣，进而培养孩子们的写话能力，力求让他们主动去探索,去获得知识。
三、英文仿写活动对小学生写作能力起着促进作用。
茅盾先生曾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”对于英语水平有限，词汇积累不足、能灵活运用的句型结构相对来说更是少得可怜的小学生来说，模仿一篇范文，实现写作知识的迁移非常重要。教材中给我们提供了许多难易程度适中、适合学生模仿的好短文，应该充分利用。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。也可改写，改写的方式多种多样，小学阶段可以改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等为主，以此练习时态和主谓一致。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。平时注重积累背诵一些名言警句，久而久之，这些经典句型和谋篇布局的方式就会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。
四、坚持英文日记书写有助于提高学生写作能力。
文章是生活的反映，只有深入细致地观察生活，才能准确、具体、生动地反映生活。如何帮学生解决这个难题呢？我认为坚持写日记是提高学生写作水平的关键。“日记”就是把自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的记下来。日记的特点是主动、自由地贴近生活。自己想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么感想。可以发挥自己的意愿，爱怎么写就怎么写，充分发挥个性，表现情趣，因此学生乐于接受，而且写日记更能训练学生记录心里话的本领。对于小学生来说，以日记的形式要求学生每周用英语写2-3篇即可，循序渐进、积少成多，学生不会觉得烦，并且日积月累，一学期可写几十篇，而不是以前的一个学期只有区区几篇，从而使孩子们有机会大量地练习使用英语写作。其次，没有课堂的紧张气氛，没有统一的题目，同学们可以在没有压力的环境下，以比较轻松的心情写作。如在课外或在自己舒适的卧室里写自己亲身经历或感兴趣的东西更有利于发挥学生的创造力。 此外，学生不再是为了成绩而用英语写作，而是应用到实际生活中，记述自己的真实情感，不用担心犯一些语法错误会影响他们的成绩，这令学生大胆地也更愿意用英语把所见、所闻和所想记下来。一学期下来，同学间交流展示，大有心得，往往更能激发学生想要用英语表达想法的欲望，效果甚好。
五、开展英语作文竞赛对小学生写作能力有着巨大的提升作用。
英语写作是一项不容易掌握的语言技能,从单词拼写到语法结构,从遣词造句到整篇布局,无一不反映了学生的实际水平。小学阶段,英文写作一般考查小学生的语言运用能力,写作内容简单、实用。如何在这个阶段充分发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点,写出优秀的小学生英语作文呢? 作为小学英语教师,我们课题组要求每位老师需给学生做好充分的作文竞赛动员工作和准备指导工作。为了有针对性地培养小学生的英语写作能力,首先要分析小学生英语作文存在的问题;其次,“对症下药”找寻正确的辅导方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。小学生写作是一个循序渐进的过程，学生中积累了一定量的词汇、好句，便能在老师的指导下进行简单写作，教师进行恰当引导和指导， 帮助学生分析时态，指导纠正语病，给予学生充分的肯定和信心，学生就会对写作产生很大的积极性。 在此基础上，我们每期举办两次英文写作比赛,形式包括命题和自命题作文,并评选出优胜者,以此激发学生英文写作的热情，学生在有了一定的写作基础参加这类比赛，自信心倍增，竞争意识明显增加，争相做好准备工作参加比赛，往往会涌现一大批优秀作文。
当然,在竞争激烈的现在,很多学校都在为提高升学率绞尽脑汁,很多拔苗助长的例子也数不胜数,在小学阶段开展英文写作,如果方法不正确,急功近利,不根据小学生实际英语水平来评价,我想最终会与国家新课程标准要求相悖,甚至引起学生对写英语作文的反感。
事实上,在小学英语作文教学过程中,语言简练、文章短小却内容浅显易懂的英文作文对小学生来说更为适合。其实,只要能让孩子们快乐地学习英语,轻松地完成作文,同时达到良好的交流效果,就是我们小学英语作文教学的最终目标。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，因此教师在教学中需要不断的探索各种途径与方法，引导学生去写作，对于他们的作品，教师要以多元化的教学方式和评价方式去鼓励他们，激发他们的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，进而达到提升小学生高段英语写作能力的有效目的。