1、二、小组合作,探究交流
(1)学生自学年历卡,并完成记录卡。(教师准备不同年份的年历卡分发给不同的小组)
这些年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,观察自己小组的年历,小组成员合作完成,将探究的结果填写在记录卡的统计表中
(2)小组展示,汇报结果,教师板书。
大部分小组已经完成了,那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢?
预设:
①一年有12个月;(其他小组得到了吗,这个结论是否正确?)
②1、3、5、7、8、10、12月有31天;(跟你们发现的一样吗?)
③4、6、9、11月有30天;
④有小组汇报2月有28天,有的小
2、组汇报二月29天。
结合课件出示2004年和2005年的年历统计表,通过观察你发现了什么?
学生汇报,教师总结并板书
教师板书:一年有12个月
大月(31天):1 、3、5、7、 8、10、12(月);
小月(30天):4、6、9、11(月);
2 月:28天或29天。(不讲判断的方法)
教师讲解:2月有28天的年份是平年,2月有29天的年份是闰年。
(3)、计算全年的天数
师:2011年这一年共有多少天呢?(生365天)
师:让我们一起来通过计算验证一下吧。
3、
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
31×7+30×4+28=365天
师:2012年这一年共有多少天呢?能不用计算就很快的说出来吗?
生:366天。
师:你是怎么知道的?
预设:
生:因为二月的天数就比2011年的多一天,所以全年的天数也应该比它多一天。
【设计意图】本环节教师给予了学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师的及时引导学生验证、推理、提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
3、识记大月、小月的方法
4、 师:一年中几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?
(1)左拳记忆大小月
(教师讲解)课本上介绍一种好的方法,可以在左拳上数。怎样数呢?课件出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数。
巩固提问:拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
(2)儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊(12月),
三十一天永不差。
四、六、九、冬(11月)三十天。
只有二月有变化。
师解释腊月是12月,冬月是11月。
带领学生读儿歌。
4、练习:判断大、小月(大月红苹果,小月绿苹果)
放课件,学生自由汇报。
最后是“二月”,提问:为什么二月时什么颜色苹果都不显示?(二月是特殊月份)
【设计意图】学生对大、小月的记忆还不熟练的情况下,教师通过讲授“左拳记忆法”和“歌诀记忆法”,让学生有兴趣去学习,而且可以很快的记住,因此学生的学习积极性也非常高。然后通过小练习,让大家动起来,既可以缓解学生上课的疲惫感,同时也让学生加深了大、小月的记忆。
5、组织活动:教材第77页“做一做”。
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