酸的和甜的.doc

随县第一届骨干教师继教学习汇报课教案

《酸的和甜的》教学设计
厉山镇中心小学龙媛
教学目标
1．知识目标：认识9个生字，会写8个字
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气
3．德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理
教学重、难点
掌握本课要求认识的9个生字，会写8个字。（重点）
正确、流利地朗读课文，从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。（重点）
读出不同性格特点的小动物说话的语气，通过这篇童话故事懂得做事不要轻信于人，要亲自尝试的道理。（难点）
课前准备
生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯
教学过程：
一、 趣味导入，未入其文先闻其味
出示醋和蜂蜜，师：“我这有两样好东西，你们猜猜是什么？”再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：“你是怎么知道的？”（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）
师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。
（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）
二、 初读感悟，夯实基础整体感知
1． 认识动物
课文里写到了许多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）
强调反犬旁：“狐”、“狸”、“猴”三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁很多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪······）
2．学习生字
小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？
① 出示生字卡片集体认读
② 把卡片发给小老师，让小老师带读
③ 交流识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？鼓励学生大胆发言。
（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培养学生自主、合作、交流的意识）
3. 自读课文
学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在“酸”和“甜”下面贴上相应的动物图片。
三、朗读感悟，走进动物内心世界
1．体会狐狸的心急
是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）
出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？
读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）
小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望······）所以，它指着架上的葡萄说······（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）
谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？
现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。
（用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）
2．体会小松鼠和小兔子的轻信
小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个“一定”）
分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。
（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）
3．体会小猴子的“迫不及待”
森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄？（迫不及待）
谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。你能用“迫不及待”说个句子吗？
师给提示：
下课了，同学们迫不及待地······
天气太热，一回到家，我就迫不及待地······
（“迫不及待”这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用“先扶后放”的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）
现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好“连忙说”的语气。
4．体会小猴子的追根问底
小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读5～6段，看看是怎么回事。
请学生分角色表演读。
5．体会小猴子的勇于尝试
小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
请学生做大口大口地吃的动作。
你什么时候大口大口地吃过东西？
（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）
从“大口大口地吃”你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？
师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：“啊！真甜。”学生赛读“啊！真甜。”谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？
7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？
（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的掌握情况）
四、 课堂小结，画龙点睛总结全篇
是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。
板书设计
17．酸的和甜的
听说 品尝

狐狸 兔子 松鼠 猴子
《酸的和甜的》教学设计
——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
青海省西宁市城西区教研室　王莹

　　教材分析：
　　《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
　　根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
　　二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标
　　　1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
　　　2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
　　二、教学重点：
　　　　认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
　　三、教学难点
　　　　写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
　　三、教学准备：
　　　　生字卡片、多媒体课件。
　　四、教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣
　　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
　　　2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！
　　　　【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
　　（二）初读课文，识记生字
　　　1．学生自己轻声读课文。
　　　　　提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
　　　2．全班交流。
　　　　（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
　　　　　　　请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
　　　　（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
　　　　（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
　　　3．指导写带反犬旁的字。
　　　　（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
　　　　（2）教师范写，学生观察。
　　　　（3）学生练写，教师巡视指导。
　　　　（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
　　　　　　【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
　　　4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
　　　　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
　　　　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
　　　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
　　　　　【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
　　（三）指导朗读，读中悟情
　　　1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
　　　2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
　　　　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
　　　3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
　　　（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
　　　　　　谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
　　　（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
　　　（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
　　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
　　　　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。
　　　　　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　　　　比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
　　　　　【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】
　　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
　　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
　　　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
　　（四）揭示主题，巩固生字
　　　1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
　　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
　　　　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
　　　3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
　　　　　这节课就上到这儿，下课。
　　　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

　　板书设计：