三峡教学设计.doc

三峡教学设计平潮实验初中 黄美琴一、教学设想 三峡是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。 教学本文要达到的课标要求： 1让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感； 2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。 二、教学步骤 （一）谈话启发，导入新课 师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。 师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？ （二）播放三峡风光光盘 师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？ 【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。 师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 （三）播放课文录音或教师范读课文 师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。 【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。 师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？ 【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。 （四）学生理解课文内容 1师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。 【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。 3分析体会文章写景特点 提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？ （此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点） （五）再次播放三峡风光光盘 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。 （六）布置作业 1写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。 2喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。