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用好信息技术，让语文课堂更精彩

玉泉中心校        李竹笋

                关键词：信息技术、语文课堂教学、课件。
 摘要：古代荀子在《劝学》中有这样的话：假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河；君子生非异也，善假于物也。语文课堂借助现代化信息技术，可以全面地大量地展现与课文相关的内容，增大课堂容量，提高学生兴趣，使语文课堂更加精彩。但要注意使用有度，并不可以全部取代老师的作用，要适当呈现，不可滥用，适时演示，莫忘交流，朗读板书，必不可少。要根据教材内容特点，要继承传统优点，语文课堂才能精彩粉呈，真正让学生喜欢。

教室里,大屏幕上正上演着一个惨烈的场面:伤心崖上,身材高大、毛色油光的镰刀头羊一抑头一哀咩，其余的老少羚羊自觉结对，一上一下，一飞一落，伴随着凄惨的叫声，一个又一个的小羚羊在老羚羊的帮助下跳过悬崖，相应地一个又一个的老羚羊在小羚羊的脚下落入山涧……大屏幕前，每个学生都睁大了眼睛，屏住了呼吸，有的竟流下了眼泪。
同学们看到的是我利用多媒体制作的一个课件——《斑羚飞渡》。这篇课文讲述了一个悲壮的故事，一个充满人性的斑羚飞渡的故事。但伤心崖上斑羚是怎样结成队子，怎样跳过山崖，怎样跌落山涧……只凭课文的描写和学生的想像，难以达到理想的效果。而声像并茂，形象感的画面把学生带入了情景之中，使学生产生了浓厚的兴趣，从而全身心地投入到课堂学习中去。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是学生学习的关键。因此，教师要获得良好的教学效果，就必须重视学生的学习兴趣。一本书、一本教案、一根粉笔，再加上老师的一张嘴，语文教学的这副老面孔，早已使学生兴趣索然。而现代化的教学手段的合理运用，可以紧紧抓住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，使学生对学习产生浓厚的兴趣。这是多媒体运用于语文课堂教学的一个最重要的作用。
其次，学生的积极主动，是课堂成功的关键。
新世纪的文盲是不会学习的人，学会学习才能适应社会。教育心理学指出：学习处于被动壮态,依赖性强还是主动积极、独立创造性强，它在很大程度上制约了学习的成就。可见，学生的自主学习能力是多么重要。传统的学习方式，学生只是被动地接受，没有兴趣，思维也受到扼制。新课程要求转变教学方式，使学生在自觉学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥主动性，体现创新精神。利用信息技术，可以让学生课前就参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，有效地培养学生的自主学习能力。
拿课前预习来说，传统的语文课前预习，学生只是读读课文，查查字典，认认生字而已。而利用网络，学生可以了解课文的写作背景、作者简介、有关作品等等相关内容，大大开阔了视野。而预习过程还充满乐趣，学生有很大的积极性。整个预习的过程，充分体现了学生的主体作用，很好地培养了学生的自学能力。学生课前准备充分，自然有助于课堂学习的成功。
第三，增大课堂教学的容量，使课堂更精彩。
课堂教学内容的单调，会使学生恹恹欲睡，而靠老师的一张嘴，一根粉笔，课堂教学的容量很容易受到限制。古代荀子在《劝学》中有这样的话：假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河；君子生非异也，善假于物也。语文课堂借助现代化信息技术，可以全面地大量地展现与课文相关的内容，增大课堂容量，提高学生兴趣。
《伟大的悲剧》是一篇感人至深的课文，斯科特带领的英国科考队，仅仅迟到一个月时间，成了第二名，而“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”第二名就意味着失败，一切努力成了徒劳”，斯科特和他的队员在归途中悲壮覆没。这是一群失败的英雄，这是一个伟大的悲剧！而南极什么样？冰天雪地的南极环境究竟恶劣到什么程度？那几名科考队员什么样？学生都无从知晓，而学生又是多么想知道。我利用多媒体课件，给学生展现南极的恶劣条件，展现南极的冰天雪地，展现那几个科考队员的真实形象……冰雪皑皑的南极上，五个科考队员的伟大壮举给学生留下了深刻的印象，大大增加了课堂容量，也开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，收到了很好的效果。
还有，课堂训练也是一个必不可少的环节，课前将训练内容制成课件，课堂上展现出来，又快又省事，有着事半功倍的效果，既增大了训练的容量，又可减轻学生负担，便于当堂练习当堂巩固，还可以及时反馈校正，提高课堂效率。
在语文课堂教学中用好信息技术，的确可以使语文课堂效率倍增，精彩纷呈，更具活力。
应该注意的是，任何事物都有个度。运用信息技术教学也是如此，在运用过程中要注意以下三点：
一、         适当展现 不可滥用
语文教学是通过语言学习来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言水平的，由于语文的这一特性，如果在课堂教学中过分夸大现代教育媒体的作用，简单地将文字材料转化成可视可听的画面、声音，势必会弱化教材的作用。屏幕上呈现出的内容虽说是图文并茂、声色俱佳，但那毕竟是别人的，学生再创造的想像空间给极大地禁锢了。此外，语文能力的培养，还需要“咬文嚼字”、需要“涵咏”、需要“体悟”、需要“揣摩”，语文课堂教学中仅凭屏幕上展示的几幅图画或几张照片是远远不够的。如朱自清的《春》，是一篇脍炙人口的美文，如果离开文章单靠画面展示，春天的景色是学生再熟悉不过的了，再多再美的画面也难以吸引学生，而文中的语言美、结构美、意境美、情感美是任何音像都无法表现出来的。我们只有带领学生通过反复的诵读、体悟、品味，才能感受到其中的美，学生才能受到美的熏陶，尝到美的语言，提高语文素养。
因此，信息技术运用于语文课堂，并不是多多益善，堂堂必用。要根据各课特点，该用则用，恰到好处，语文课堂才会更加精彩。
二、         展示画面 莫忘交流
在运用现代信息技术过程中，有的老师习惯于把教学内容输入电脑，把教学环节编入程序，然后在课堂上播放。教师课堂关注的是电脑中信息的传播，学生关注的是多媒体课件的演示，脑中思考的是屏幕上的内容。他们似乎忘记了课堂上还有老师，还有其他同学的存在，师生交流、生生交流少而又少，语文学科人文性的特质被忽视。因此，要鼓励学生多开展合作、互助、探究式学习，多组织小组讨论，通过交流激发学生的思维活力，培养学生的探究能力、创新能力，语文课堂也会生动活泼，更加精彩。
三、朗读板书 必不可少
信息技术运用于语文课堂，从图像到声音，从朗读到板书，从练习到校正，似乎一切都可以通过课件来实现。需要范读课文，就听录音；需要板书，就点鼠标，教师只管操纵好机器就行了。这就走入了一个误区。其实，这些都是不可全部用机代替的。尽管教师的朗读水平可能不太高，但那是真实可感的，就像人们喜欢看现场直播一样；屏幕上或录音机里的声音虽然标准动听，但离学生太遥远，有的学生甚至会无动于衷。鼠标一点，文字以各种形式飞入屏幕，表面上形成了板书，但给学生留下的可能只是字体呈现的形式，而内容可能印象淡漠。一堂语文课下来，黑板上一个字也没有，总给人一种空空的感觉，学生的头脑中是否也是一片空白呢？让人心里没底儿。
总之，语文课堂中运用信息技术要灵活，要根据教材内容特点，要继承传统优点，语文课堂才能精彩粉呈，真正让学生喜欢。