中小学课程-《坐井观天》-名师教学设计.doc

《坐井观天》教学设计

【教学内容】小学语文版二年级下册第18课《坐井观天》
【内容简析】
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。故事通过描述青蛙和小鸟在争论天有多大的问题，通过三次对话揭示寓意。它告诉我们思考问题和认识事物要开阔眼界，不要受自己已有经验的局限，才能全面地认识事物。否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。
【学情分析】
由于二年级的学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，却常常会在他们的生活中发生。因此，这一课的寓意对他们来说，有现实的指导意义。再由于他们的个性活泼好动，注意力容易分散，思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。因此，在教学中，我首先根据学生的注意力不集中以及形象思维的特点，巧妙地采用动作演示、多媒体课件再现情景等多种方法。通过播放生动形象的对话画面给学生反复欣赏品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，让学生在自主、合作、探究中进行品读，从多层次的朗读中悟出青蛙的看法是错误的，小鸟的看法是对的。从而达到深刻体会文章的主要内容。其次，根据故事内容进行课外延伸。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和多重化。
【设计理念】
1.本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口，让
学生在自主、合作、探究中进行品读，从多层次的朗读中悟出青蛙的看法是错误的，小鸟的看法是对的。从而达到深刻体会文章的主要内容。
2.充分利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。通过让学生观
看生动、形象的对话画面和小鸟飞翔于广阔的大自然画面以及小鸟带上青蛙来到大自然中的有关画面，有效激发学生说话的欲望，培养他们的口语表达能力。
3.以学生为主体，着力体现新型的学习方式及语文学习的工具
性与人文性。
【教学目标】
1.正确、有感情地分角色朗读课文。
2.理解新词“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语。
3.理解课文内容，发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
指导朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
理解“坐井观天”的寓意。
【教具准备】
多媒体课件、教学图片
【教学流程】
一、谈话导入新课。
师：同学们，成语是个大国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，也有揠苗助长的农夫。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。（出示井图）
师：（指井图）很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？
生：《坐井观天》
师：对，这节课我们就一起来学习这个故事，请同学们打开课本80页，并举起你们的右手，跟着老师一起写课题。（板书课题）
1.齐读课题
2.理解“坐井观天”的意思。
3.谁坐井观天？（生：青蛙）
二、听视频范读课文，初步感受课文内容。
1.播放视频范读课文，要求学生仔细听，初步感受故事内容。
【设计意图：热爱是最好的老师，兴趣是最强的动力。这一环节的设计充分利用多媒体的教学优势，创设故事情境，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。】
2.质疑：听了这个故事，现在谁来说青蛙认为天有多大？那小鸟怎么认为的？
生汇报，师板书：
小鸟：无边无际
青蛙：井口大
师：听得非常认真，青蛙和小鸟是因为什么事而争论起来的？
生：看天有多大时发生了争论。
师：哦，是因为看天时有不同的观点而争论起来的。咦，那它们俩是怎么相遇的呢？我们一起来读读第一自然段。
三、 学习课文，理解感知。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.出示课件：青蛙坐在（井里），小鸟落在（ ）。
师：青蛙和小鸟分别用两个动词，是哪两个？（生：坐和落）
师：为什么说青蛙坐在井里而不是说蹲在呢？（生汇报）
3.理解“坐”和“落”的用法。（①“坐”是拟人的手法。②小鸟原来是在天上飞，现在从高处下来就用“落”字）
4.现在老师把青蛙和小鸟到带来了，谁能根据课文的内容把它们俩放到相应的位置上。（生上台贴画。）
5.理解“井沿”一词。课件扩词：（桌沿）（窗沿）（杯沿）
【设计意图：教学中遵循由易到难的教学方式，利用教学图片，运用直观的教学手段。通过让学生先读文，再让学生上台动手把青蛙和小鸟的图片贴在相应的位置上，较好地理解了“井沿”和“井里”两个词的意思，加深对故事情节的感悟。】
(二) 学习第二至第七自然段。
1.课件出示学习要求：自由朗读2~7自然段。用“-------”画出青蛙说的话，用“~~~~”画出小鸟说的话。想想它们进行了几次对话生汇报：三次）
【设计意图：不动笔墨不读书，让学生有意思地在阅读中动动笔墨，加深对文本的理解。】
2. 分角色朗读青蛙和小鸟说的三次对话。（课件出示相关句子）
（1）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
①（指图）青蛙坐在井里，小鸟从天上飞来，落在井沿上，青蛙看见了。对小鸟说了什么话？谁来当青蛙问一问小鸟？（生：你从哪儿来呀？）
师：请你仔细看看这句话后面是什么号？（问号）对啦，是问句，如果你能把疑问的语气送到句子里就更好了。请你再来读一次。
生：你从哪儿来呀？
师：小鸟听了青蛙的问话后怎么回答？谁来读读小鸟的话。
生：我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
②区分形近字，课件出示“渴----喝”谁来告诉我你是怎么记住这两个字的？（两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴需要水，所以“渴”字是三点水旁，喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。）
【设计意图：语文教学要注重语文基础知识及基本能力的培养。通过让学生用会意的方法识字生字，较好地激发他们识字的兴趣。】
师：小鸟说它飞了多远？（生：一百多里。）你说远吗？
生：远。（师可以举具体的例子。）
师：小鸟飞了一百多里，那么远，你说它会累会渴吗？
生：又累又渴。
师：又渴又累的小鸟是怎么说的？谁来试试看？
生：我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（齐读、个别读）
师：是啊，小鸟飞了一百多里，很远很远，一路上它都飞过哪些地方？请看！
生：个别发言。
师：小鸟飞了这么多个地方，看到了很多的东西，说明这是一只什么样的小鸟？（生汇报，师板书：见识广）
③学生表演读。（一生当青蛙，一生当小鸟）
【设计意图：以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过有目的性的个别读、集体读、“想语气读”、“抓重点词读”，让学生在多层次的读中加深体会文本。】
（2）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
①小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）它认为小鸟是在说“大话”，谁知道大话是什么意思？（假话、吹牛、说夸张的话）那小青蛙的话我们就应该用不相信的语气来读，谁来当小青蛙，读读这句话。
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：想不想听老师是怎样读这句话的？（想）请大家竖起耳朵听，睁开眼睛看。（师边读边加动作）
师：老师读得好吗？（好）是呀！有时我们在朗读时不仅注意语气，还配上动作就可以把书读得更生动有趣。现在我们站起来像老师一样加上动作一起读读小青蛙说的话。
师：听了青蛙的话后，小鸟是怎么说的？
生：你弄错了，天无边无际，大得很哪！
师：小鸟认为天有多大？请用课文中的一个词来说。
生：无边无际。
师：谁知道“无边无际”的意思？（很大，师补充一眼望不到边际。）除了天无边无际，还有什么是无边无际的？请看老师出示的图片。
生：（ ）无边无际，大得很哪！
师：除了老师带来的图片可以用无边无际来说，生活中还有那些地方可以用无边无际来形容？
【设计意图：语文课是学生学习说语文、用语文的课。这一环节，注重培养了学生积累语言和应用语言的能力，让学生练习用“无边无际”来形容生活中的一些东西，进行说话练习。既教会了学生懂得如何积累词语，又能提高学生的口语表达能力。】
师：青蛙不相信小鸟的话，此时小鸟心里会怎么样？（着急）谁再用着急的语气来读读小鸟说的话。
师：要是能加上动作会更好，谁加上动作读读。
②男女分角色读青蛙和小鸟的第二次对话。
小组交流：青蛙认为天只有“井口”那么大，小鸟却认为天“无边无际”，为什么它们俩的看法不一样呢？
【设计意图：体现了“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为语文课堂的主人，让他们在交流讨论中明文悟理。】
③做实验：请同学们看看窗外的蓝天，你看到的天怎样？然后像老师这样把课本卷成圆筒状，现在透过圆孔再看看，这时看到的天和刚才看到的天有什么不用？（生汇报）
【设计意图：兴趣是最好的老师。巧设情境，将新奇感化为求知欲。为学生在动手动脑的语言实践活动中学习语文。让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。】
④小结：大家观察得很仔细，也善于懂脑筋，这下你们应该知道青蛙为什么认为天只有井口那么大？（指图）大家想想青蛙天天坐在井里，它的视线都被井壁挡住了，除了看到井口大天之外，其它的什么都看不到。青蛙见到的东西少知道的也就少了。说明这是一只怎样的青蛙？（生汇报，师板书：见识少）而小鸟每天都在无边无际的天空中飞来飞去，它到过的地方多，见过的东西多知道的也就多，所以它是一只见识广的小鸟。（师指板书引导说）。
（3）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
①过渡：可坐在井里的青蛙还是没意识到自己的看法是错误的，它还是继续和小鸟争论。这时青蛙的理由是什么？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
师：青蛙说这句话的时候是什么表情？它笑什么？（笑小鸟错了）
师：青蛙认为自己没有错，理由是它天天坐在井里，一抬头就看见天，决不会弄错，所以它的话我们应该用自信、肯定的语气来说，谁再来读读青蛙说的话？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
师：青蛙还是不相信小鸟说的话，到底怎样才能让它相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读读课文最后一个自然段吧。
②自由读小鸟说的话。
质疑：小鸟怎么说？
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！
师：小鸟为什么也笑了？（笑小青蛙错了，还自以为是）
③同桌交流：怎样才能让小青蛙知道自己错了？
生1：让青蛙自己跳出来到处看看。
生2：可以让小鸟带着青蛙出去游玩。
【设计意图：《语文课程标准》中指出：鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。这一环节的设计正好发挥了学生的想象能力，提高他们的口语表达能力。】
师：我很赞同你们的办法，让我们一起来当小鸟劝劝小青蛙吧！
④齐读：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！
四、 拓展延伸。
1.听了同学们的劝告后，小青蛙终于肯跳出井口。大家快看，它跟着小鸟一起来到美丽的大自然，请你仔细看，小青蛙到过哪里？它又看到了什么？（出示课件）生汇报。
2.练习说话：青蛙还来到了哪里？看到了（ ）。看到这么美丽的景色，青蛙呀，情不自禁地赞叹道：（生：哇！世界真美真大呀！）
【设计意图：此环节的设计意在通过观看画面，不仅使学生直观地受到美的熏陶，感受到大自然的无边无际。更能使抽象的语言变得具体化、形象化，使学生由被动想象发展为主动表达的欲望。】
师：是的！那么美丽的景色，小青蛙以前为什么不知道啊？
生：因为它天天坐在井里，哪儿也不去。
师：同学们说得真好，老师相信你们的表演会更精彩。下面我们全班一起来表演这个故事。男同学来当青蛙，女同学来当小鸟。（男女同学都站起来，各组给一个代表戴上头饰，可以配上动作对话）
3.分角色表演课本剧。
【设计意图：分角色朗读课文给学生展现才华的空间，不仅激发了他们学习的兴趣，还促进了同学间的合作精神，又能提高他们的朗读能力和表演能力。】
五、加深体会寓意。
1.师：表演得真棒！通过学习课文，我们知道了青蛙坐在井底跟跳出井底后，它所看到的天空一样吗？（不一样）在井底，它看到的天空只有（井口那么大）跳出井口后，看到的天空是（无边无际的）。所以呀，它站的角度不同，看到的天的结果也（不同）。游完之后，小青蛙都开始开始醒悟啦，那我们还做不做井底之蛙？（生：不做），所以我们要怎么样？
2.课件出示：所以，我们思考问题和认识事物要开阔眼界，向前看，不能做井底之蛙。（齐读）
3.好了，最后，老师希望我们班的同学个个都能努力学习，成为一个见多识广的人。
六、板书设计。
坐井观天

小鸟：无边无际（见识广）

井图

青蛙：井口大（见识少）

好好学习 天天向上