1、
读书人是幸福人
【教学目标】
1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
【重点难点】
1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、导入新课：
同学们都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”
，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。
我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”)
那么，北京
2、大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？
请同学们把书翻到P106页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这
种陈旧的观点
二、讲授新课
（一）总体感知
速览课文，思考以下问题：
1、本文是一篇什么体裁的文章？议论文
2、中心论点是什么？读书人是幸福人
3、本文的论证结构是怎样的？总——分——总
★完成课后练习四
第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
4、体现在段落中的中心句是哪些？
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增
3、广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
（二）精读课文
1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？
明确：
（1）读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）更丰富的世界（读书人独有）
（2）阅读能进入不同时空的他人世界。“不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。”
2、阅读第3段，思考：
（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
【明确】：举例论证
（2）作者具体以哪些事实为例？
【明确】：《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯
4、泰、歌德、拜
伦
为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。修辞上呈现为排比和对偶的句式。
（3）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。
【明确】：夹叙夹议。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。
3、阅读第4段，思考：
（1）本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，而不说“一个人一旦与书本结缘，注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，为什么？
【提示】：强调这里所指的读书人不是
5、卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起
积极作用的书籍。
（2）书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响?
【明确】：好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者
——（引用）笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗
坏书：宣扬暴力等
——引用）
雨果：读书使人避恶。
（三）体会句子含义
本文虽是一篇议论文，但文章的语言还是值得一品的。
1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）
【明确】：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（比喻）
2、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。
【明确】：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（比喻）
3、人们从《论语》中得智慧和思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》
学得人格的刚烈，从马克思学人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。（排比）
歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。（对偶）
【明确】：阅读对人精神的感化和陶冶。
四、课堂练习
五、课后延伸作业。
读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得
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