英语口语hereyouare教学案例.doc

小学英语口语《Here you are》教学案例

一、Teaching aims:
1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。
2.能够理解句型…please. OK. Thank you.的含义和用法。并能把它熟练的用于各种实际生活情境中。
3.通过各种途径培养孩子初步的英语口语交际能力。
二、Important and different points:
1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。
2.能够运用句型…please. OK. Thank you.。
三、Teaching aids;
CAI, 单词卡片 水果实物，售货员服饰。Pie、 cake、 hot dog的实物或图片。
四、Teaching process:
Step1 Greeting
1.  T: Good morning.
Ss: Good morning Miss Liu.
T: It’s cold.(老师做冷的动作) How are you ?
S:I’m fine, Thank you.
Step2 Presentation
①(有人敲门)。
S:(敲门人) Open the door ,Please.
The T open the door.
②T: Oh, It’s cold, S2close the window, Please.
S2: All right.
设计意图：（通过有人进来用Open the door ,Please.老师开门后，学生说Thank you.天有点冷，老师让学生关窗户close the window, Please.老师说Thank you.通过旧知引出新知。教学内容就在轻松有趣的Free talk中自然引出。并通过Free talk培养了学生的英语口语表达能力。而这些情境在农村学校孩子们是能有效地进行的。）
③T: Tomorrow, the weather is sunny. We will go to Xigu park.
Let’s buy something for tomorrow.
Now, Look at the bag. Guess, What’s in it?
T: You can feel it.
S1: an apple?
T:(老师拿出水果，用实物代替多媒体的效果，让学生更有直观感 ，这对于农村孩子来说，上课方式也显得新鲜。)Yes, It’s an apple.
S2: a banana?
S3: a pear?
（用猜的游戏，刺激学生说的欲望。）
T: There are so many Fruits. There is a fruit shop.
Do you want to buy some fruits here for tomorrow?
Now, I’m the shop assistant. You are the customers.
S: Yes.
Practice:
①T: Good morning.
S: Good morning.
T: What would you like?
S: 引导说A…,please.(出示此句型)
T: OK. Here you are.(做出给他的动作)
出示句型卡片，教师领读两遍。read group by group.
S:（提示说）Thank you.
②再请同学练习一次。
③Work in pairs.
④Ask a student to be a shop assistant
设计意图：（把已经学过的水果的单词，通过到水果店买东西这样的情景来进行购物的对话，能够让学生轻松自如地进行情景对话。新旧知结合，充分体现学生的主体性，并且培养了学生的综合语言运用能力，提高了学生的口语水平。）
小黑板出示：
A: Good morning/hello
B:…
A: A…, please.
B: OK. Here you are.
A: Thank you.
B: Goodbye.
A:…
⑤T: OK. Look at the screen (出示snack bar的图)
Now, look, there is a snack bar near the fruit shop. Let’s go to the snack bar buy others, O K?
S: OK.
T; Let’s look what’s in the snack bar?
(上面用简笔画出现一些食品.)
以此来导入新词a pie, a cake, a hot dog用机教学生读。
设计意图：（用录音教学生读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，避免了枯燥的朗读，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中说，快乐的说。而小组操练的形式培养了学生的合作能力，体现了以学生为主体的教学思想。）
Step3 Practice
1. 学生齐读单词，在某个单词的下面放一个大嘴怪，跟读到那个单词时，学生不能读，否者要被大嘴怪吃掉。（学生跟读的兴趣非常高。）
读时变换声调。
2.看口形，猜单词。
3. 大小声读单词。
3. 遮住部分，让学生猜。
4. What’s missing?
5. 蒙眼睛，摸（闻）实物来猜
设计意图：（游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生们在紧张的学习新知的氛围中放松一下；并在游戏中再次巩固了所教句型，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课的教学推向了高潮。并且在游戏中，学生很愿意说，说的很起劲
按照循序渐进的原则，我在操练环节中设计了一定的坡度。从师生示范对话到同桌操练到交流表演，学生的练习面达100%，让每一个学生都能敢于说英语，乐于说英语。）
Step 4 Consolidation
1.把所学的几个食物单词带入到句型中来操练
A: Good morning.
B…
A: A…, please.
B: OK. Here you are.
A: Thank you.
B: Bye.
A…
设计意图：（学为所用，学习英语的目的就是在生活中交流，在拓展部分，结合学过的食物进行交流，充分培养了学生的英语口语表达能力。）
2.Say a chant.
A pie, a pie. A pie, please.
Here you are. Here you are. Here you are.
Thank you. Thank you. Thank you.
A cake, a cake. A cake, please.
Here you are. Here you are. Here you are.
Thank you. Thank you. Thank you.
A hot dog, a hot dog. A hot dog, please.
Here you are. Here you are. Here you are.
Thank you. Thank you. Thank you.
设计意图：（图文结合，符合低年级学生的认知规律。通过韵律儿歌的形式把整个新知贯穿起来，并配上一定的节奏音乐，朗朗上口，强化了学生的记忆。通过韵律感很强的歌谣，让学生乐说。）
Step5 Homework
Listen part(A,B)
听完，让学生自己读，然后让学生录下来，第二天作为作业交上来。
设计意图：（通过录孩子自己的录音（这些是我们目前能做到的），培养学生正确的语音语调。这一方法学生非常喜欢。）
板书设计：
Unit 7 Here you are.
A pie(图片)
A hot dog（图片） ,please.
A cake（图片）
Here you are.
Thank you.
课后反思
在学单词和听的作业时，都让学生跟录音读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。在读时，通过让学生变换声调读，大小声读，并在跟读时，下面放大嘴怪。学生读的很起劲。以读促说。并通过各种游戏，韵律感强的chant刺激学生说的欲望，让学生乐于说。说的方式可以是个体说，小组合作说。在课文拓展部分，学为所用，创设生活中的各种情景，运用本课所学的知识进行交流。因为英语学习的目的就是在生活中用于交流，这为学生创造了更大的说的空间。在整个教学过程中，我都注重了口语教学，培养了学生的英语口语表达能力。