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学会倾听不容易
湖北省荆州市公安县夹竹园初级中学--陈光军
本人有幸参与了学校申报的县级课题《倾听习惯的培养》研究。通过学习课题组组长雷体亮同志《课题设计论证》一文和在课题组活动时的开题报告，使我们了解了我校教育教学现状及选题思路、选题意义和研究价值，明确了本课题的研究目标、研究内容、研究方法和实施步骤。拜读的课题组多数成员心得体会。开始体会标题也想和大多数同仁一样以以“浅谈学生倾听习惯的培养”为题，猛然想起一句歌词“想说爱你不容易”，因此决定以“学会倾听不容易”作为本人体会的标题。
一 倾听是教师必备的教学基本功
我们每天都在听，可是不一定在倾听。
听与倾听不同。听是一种生理过程，是“声波在耳膜上的震动和电化脉冲从内耳向大脑中枢系统的信号传递”。听是入耳但不一定入心，听见别人说话与听见汽车鸣笛，窗外的鸟叫声本质上没有区别。
而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，只有人类才会倾听。倾听是很累人的一种身心活动。之所以说倾听会疲劳？是因为倾听必须集中注意力，而且要让听到的内容与自己的认识和知识结构进行比照，并与讲话内容发生冲撞或融洽。只有这样听到的才有意义。作为教师学会倾听尤其重要，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象如果没有倾听我们怎么可能理解学生，又怎么组织好课堂教学？苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“应该让我们的学生在毎一节课上享受到热烈沸腾的、多姿多彩的精神生活，因为只有这样的课堂上，师生才能全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受生命的涌动和成长；也只有这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。”学会倾听才会让我们课堂师生交往、生生交往共同发展。在平时的教学中学会倾听学生的发言才会发现我们的学生是多么富有想象力！多么的可爱！比如在数学活动课《折、拼纸片、计算面积的教学中》学生们对如何求组合图形面积充分展开想象，在全班交流时:A生用了分割图形的方法，B生用了平移的方法，C生用了在脑子里折纸的方法，特别是D生用了猜想与验证的方法，这乃是近代科学创造性研究方法的萌芽。学会倾听让我们在教学中扑捉到了一个个与我们备课没有想到的生成的教学资源。
二 倾听是学生的良好学习习惯的养成
倾听可以使学生的心与智俩方面越来越发达，他们没有理由不倾听。
可是有心理学家指出倾听是“一门失传的艺术”，说其是“艺术”，是因为倾听是倾听者的创造性的劳动；说其“失传”是因为好多人已不那么乐于和善于倾听了。再此不过多分析为什么不愿意倾听，因为那是个复杂的问题。我只想简单分析一下学生不能正确倾听的原因，那么或许可以找出解决之道。
首先是精力不集中，这样是无法倾听的。生理和心理因素都可能导致精力不集中；生理上原因主要表现在体力不支或者没有休息好，那么教师应该提醒学生应该注意劳逸结合或者对学生多加关怀和谅解。
有些精力不集中则是心理问题造成的。比如有些学生习惯性的走神，我们要求他们平时注意训练自己的注意力和意志品质。
其二，听教师讲和同学交流时态集中关注了细节二错过了要点。
其三是习惯于主观武断的听讲，听成绩优秀同学和比自己成绩差的同学发言心态发生变化。这种倾听习惯太带有主观性会使听者与讲者错位。
在我们的教育教学活动中学生只有养成了良好的倾听习惯才会掌握好的学习方法，才会让我们的课堂成为合作学习、小组学习、互动交流得到有效体现。倾听习惯的养成对学生而言意味着一起分享理解，生命活动、成长和自我表现的实现，也在共享着彼此带来的快乐。
三 倾听是大家丰富情感的表现
学会倾听不仅是一种交往技术更是一种美德，倾听还是一种个人能力的综合表现，是对个人注意力、记忆力、理解力、想象力 思考力等等的挑战和训练。而且倾听还是一种丰富情感的体现。很难想象，一个感情麻木，心灵冷漠的人居然会倾听！当一节课快结束的时候我们往往设计了课堂小结这一环节，“同学们这节课你们有哪些收获…….等等”倾听是一个逻辑的归纳、综合、演绎的过程更是一个情感投入的过程。
在倾听中，园丁有所发现，有所思考，有所创新；在倾听中，花朵不时吮吸阳光雨露，生命之花在三尺讲台下开放得灿烂如火，如芍药，似牡丹。倾听习惯的养成实在不容易！但我坚信学校课题组播下的倾听种子一定会在全体成员的辛勤耕耘下发芽、成长、开花，最后硕果累累！