利用积累成语提高学生的表达能力.doc

利用积累成语提高学生的表达能力 编辑删除 作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程，是语文教学极其重要的环节。但是，作文教学投入多，收效低是摆在语文教师眼前的事实。学生习作空洞无物，没有自已的真情实感，到最后学生厌写，怕写作文，这已成为语文老师提高教学质量的一道难题。因此，作为一名语文教师，必须更新教学观念，善于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，并通过开展丰富多彩的写作活动来让学生体验写作乐趣，挖掘写作潜力，从而从整体上提高学生的写作能力。 一、激发兴趣，增强信心“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”这句话精辟地总结了人们的学习经验，表明兴趣是获得知识的内动力。因此，激发学生的写作兴趣是作文教学的前提条件。我校是一所农村普通中学，根据学生写作水平，在作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字，第一学段叫“写话”，二三学段叫“习作”，而到了第四学段也就是初中阶段才称之为“写作”，其用意十分明确，为教师减压，为学生减负。在教学中，教师创设情景，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。如果条条框框太多，要求高，坎子陡，硬是要学生写他们不想写，不愿写的东西，长此以往，其结果可想而知。要让学生习作写得好，教师在平时作文教学中应少些限制，多些自由；少提要求，鼓励学生自由表达和有创意的表达；多给指导，特别是开拓思路的指导。在这样轻松的环境中，肯定会不断地激起学生心中表达的动力，增强其写好习作的信心。二、重视体验，挖掘潜力 经过学生的一番努力之后，对于摆在案前的学生作品，我十分珍惜他们的劳动成果，努力发现每一位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都找出来，以此坚定学生写好习作的信心。教师应当特别留心那些充满期待的眼神，那是充满着渴望受人肯定的眼光。教学实践证明，重视学生的真实体验，能让学生肯定自我。特别是学生习作中的点点滴滴，只要是真实的感受，独特的体验，就应当获得充分的肯定，可以通过充满惊喜的评语及作文讲评课的表扬来让学生知道这一受人肯定的信息，这样，不仅使学生会悟到作文就是真情实感的体验，还能挖掘其内在的表达欲望和潜力。三、重视积累，开展活动结合学校开展的读书活动，鼓励学生多读书读好书，这学期背诵课外诗文10篇。为了更好理解和运用成语中的好句子，我提倡学生每人每天记一个成语，在理解的基础上加以背诵和应用。每个学生准备一个积累本，积累课内阅读中的好词好句好段，并把学习中涉及到的成语分类加以积累，并鼓励学优生把课外阅读中碰到的好字好句独立积累在本上。通过平日的授课、周记、日记等形式应用积累的词汇。 生活是习作的源泉。学生只要从生活中吸取材料，写的文章就不会千篇一律，枯燥无味，所以教师首先应当努力开发和利用生活材料，创设具体的情景，让学生参与形式多样的活动，获得一定的生活体验。比如开展读书活动，讲故事，演讲。通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在广阔的空间里学语文，用语文，利用开学典礼，法制报告会来练笔，获得写作材料，进一步充实他们的思想，提高认识水平。当学生热衷于教师所开展的活动时，当学生进入教师所创设的情景中去时，学生以其独特的视觉写出的习作也会乐趣丛生。教师并要以此为契机，把更为广阔的生活天地放在学生面前，培养其留心周围生活的习惯，做生活的有心人，累积习作材料，累积独特的感受。提高语文教学质量，关键在于教师。提高学生写作水平，更需要教师更新教学观念，潜心研究，不断探索。教学实践证明，只要方法得当，学生是渴望表达，热爱表达的。只要教师不再以陈旧的教学观念束缚学生，还学生一片自由的天地，为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，在反复的锻炼，不断的激励中，逐步提高习作水平。在这一过程中，学生自由的天性得到充分尊重，创新精神和创造能力也能得到充分发挥。这样，习作就进入了他们的生活，习作水平自然而然就会提高。