良好的课堂习惯.doc

音乐响，进教室，书放好，静坐端
专心听，勤思考，要发言，先举手
有问题，是聪慧，敢提问，见勇气

大胆发言，努力做到当堂理解、记 忆

铃声响，进课堂，不回头，不乱讲，安安静静等老师；，老师请我再开口；小学生，爱学习，养成习惯真受益。”

小学生学习习惯养成儿歌

儿歌一

成绩好，有诀窍，认真听课很重要；

书展开，笔在手，课前准备要做好；

眼看清，耳听好，上课专心不说笑；

勤动手，多动脑，精力集中质量高；

师教导，要记好，同学之间多探讨；

勇挑战，善思考，学生守则要记牢；

敢提问，会创造，方法科学效率高

儿歌二

风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。

课上认真听仔细，融会贯通最重要。

课后作业用心做，加深理解有创新。

动口动手还动脑，张开想象重思考。

方法对头思路巧，事半功倍效果好。

基础扎实不含糊，独立作业莫应付。

完成作业须检查，良好习惯有神功。

每天及时交作业，老师讲评要细听。

提高成绩在作业，能力培养重实践。

儿歌三

勤学习，爱思考，好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。

为什么，追根由，是什么，要弄清。

问同学，问老师，问父母，问兄长，

问词典，问自然，学学问，问是宝。

有问题，是聪慧，敢提问，见勇气

儿歌四

欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。

注意力，要集中，排除杂念抗干扰。

课堂上，要用心，思考吸收记得牢。

学知识，重理解，死记硬背可不好。

手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。

儿歌五

学知识，讲连续，每天复习不忘记。

会归纳，勤整理，巩固旧知硬道理。

勤思考，多动笔，错题收录助记忆。

同学们，要牢记，复习巩固不可弃

良好的课堂习惯：
　　①课前预习的习惯。
　　 （通读课文，完成预习作业）
　　②课前准备的习惯。
　　 （）
　　③出声早读的习惯。
　　　（按时到校早读，出声读书，读记结合。）
　　④认真上课的习惯。
　　　（）
　　⑤勤学好问的习惯。
　　　（刻苦用功，不懂就问。当天的疑难当天就解决。）
　　良好的作业习惯：
　　①独立作业的习惯。
　　　（到校先交作业，按时交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）
　　②书写工整的习惯。
　　　（字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确）
　　③认真审题的习惯。
　　　（作业、考试先审题再作答）
　　④学习分析的习惯。
　　　（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法）
　　⑤讲究效率的习惯。
　　　（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学习效率）
　　良好的家庭学习习惯：
　　①课后复习的习惯。
　　　（读课文，复习生字词，记住要点，当天功课当天复习掌握）
　　②晚上读书的习惯。
　　　（也不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）
　　③整理书包的习惯。
　　　（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包）
　　④勤查工具书的习惯。
⑤阅读书报的习惯。

一年级良好学习习惯的培养的策略
思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”所谓“学习习惯”是指学生在较长的学习过程中，逐渐养成的不易改变的学习行为。任何行为只有经过多次强化训练才会转化为习惯。
教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生的注意力，使学生积极参与课堂活动，达到最优的状态。但在一年级教学中，由于学生各种习惯还没有形成，因此，课堂上学生乱哄哄的现象严重，影响课堂教学进度，学生学习的效率不高。因此基于这样的现状，学生的良好学习习惯的培养，迫在眉睫，一切方法和习惯都要一点点养成，那么为了孩子的一生，我从课堂上和课外培养孩子良好的学习习惯。使一年级学生在学习中有了更高效的策略。
一、课前预习习惯的培养策略。
教育家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”预习的有效性应在教学新课时体现出来，这样才能促进学生认真预习，并提高课堂教学的效率。我因此进行了以下尝试。

1、教给预习方法，培养良好的预习习惯。
要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。因此，我采取这样的策略，每天的作业就是预习，我通过打字条让学生明白我这一课预习哪些要求。我首先给学生示范，课文读到什么情况才熟练。生字、词语达到什么样才算合格。因此，我觉得在预习前给学生订出目标让学生明白做什么，做到什么程度，才算可以。例如，预习《两只小狮子》，1、给课文读四遍；家长检查画星，不填字不掉字，读音正确，非常流利。2、生字词语认过，并写成字卡词卡，变换顺序再认认。
2、改变教学流程，培养良好的预习习惯。
预习应是第一课时教学的起点，为了让学生更能激发学习的热情，更好的参与新的学习活动，我在教学中这样处理的，第一课时先让学生带着一个个小问题，找到有关的段落进行朗读，这样才能改变学生不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。如在教学《小伙伴》这篇课文时，我首先提出问题：课文讲了玛莎遇到什么困难了？谁帮助他解决的？带着这个问题通读课文，整体感知课文的主要内容，用自己的话概括课文主要内容。然后，提出第二个问题，课文的哪个自然段是写玛莎遇到困难了？哪几个自然段是写其他小伙伴的表现的？学生找出有关段落，通过朗读感悟其中的情感。在教学生字时，采取这样的方法1、这类字你在预习时，最好记得是哪几个？2、最不好记得是哪几个?你怎么记住的？笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。不断给学生新的任务、新的刺激，才能提高学生学习的热情。
3、与家长、小干部联手，把预习作业达到高效。
预习作业，要想达到高效率，光靠老师一人的力量是不够的。要靠学生的自觉性，那对一年级孩子来时说，也是不现实的。我的措施是必须与家长、小干部联手，每天预习形成一种惯例，在家长会上，就与家长沟通好，课文读四遍，必须读熟练、读正确。然后签字画星。家长帮助写词语卡片和生字卡片，让学生反复认过，通过把字词从书上带拼音换个地方写到卡片上，以开火车的形式认认，认过为止。任务量不要太多，一年级孩子，只要把这些做到高效就可以了。小干部帮我检查，每天上课前抽查作业，拿卡片认认，看能认过多少，课文抽出一段朗读，看能做到读熟练，正确吗？对于不认真完成的要批评教育，还要通知家长。
俗话说“磨刀不误坎柴功”，只有学生对课文预习熟练了，教学的效率才能提高。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的根本。

二、课堂教学中，学习达到高效的几种习惯的培养策略。
一年级学生，要求在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，他们特别喜欢沉浸在自己的世界里，例如玩手、画画、想其他事情等。这样的教学，效率肯定很低，我也决不能允许自己的教学是这样的状况，我必须在最快的时间内改变这种现状，尽快的培养他们上课认真听讲的习惯。于是我决定从倾听、合作两个方面努力，培养学生良好的学习习惯。
（一）倾听习惯的培养策略。
儿童心理有这样的阐述，一年级孩子年龄小,无意注意占优势,有意识注意较薄弱。因此学会倾听是培养孩子的首要任务。反思自己的课堂上讲话的语言，是否生动，是否带有启发性，趣味性；我设计的环节是否吸引孩子；我采取的教学手段是否引起孩子的兴趣；考虑了一段时间以后，我开始采取了以下措施：
1改变自己的语言，变成儿童话，让孩子乐于倾听。
我考虑要想让孩子喜欢，语言的儿童话，更让孩子接受。我们大人的语言，就必须改一改，加上幽默的表情，贴近孩子的心。这样像讲故事一样，深受孩子们喜欢。孩子自然喜欢倾听了。例如，《手捧空花盆的孩子》我采用这样的语言，很久以前有个国王，他临死前要选一个继承人，同学们听说你们特别聪明，帮帮忙，看看全国的孩子，谁能被选中呢？读读课文，告诉国王吧！
2、改变自己的教学思路，环环吸引孩子倾听。
第一课时的教学以换思路教学为主，不要把学生当作什么也不会的。课堂上不宜一言堂，不脱踏，冗重复，学生不喜欢听。由于已经预习，课文朗读和认识生字词，多数已经认过，我采取了让学生结合不同段落提出不同的问题，让学生读读那一段，问题有了挑战性，同时也促进不动脑的孩子改掉自己的毛病。环环不重复，步步吸引孩子倾听。例如，《两只小狮子》的第一课时：先给两只小狮子，起名字导入读课文，找到课文中描写两只小狮子的不同特点，根据特点起名字；然后小勤快来了，小狮子身上有生字词，谁昨天晚上是小勤快呀，快读读，读好的同学，马上叫一声小勤快。孩子特别高兴。
3、变换教学媒体，创设情境，吸引学生倾听。
学生比较喜欢好看有意思的动画，制作多媒体课件，即使是幻灯片我制作的更有激励性的。在教学中，我充分利用教材图片，结合课题引入一些故事或谜语，创设一个个良好的“听”的氛围，使课堂活跃而不紊乱紧张而不死板。例如，语文园地中，我设的栏目是孙悟空火眼金睛，闯关游戏，恭喜成功了！等等，这样更能激励孩子学习的兴趣。还有《小灰兔和小白兔》一课，出示生字词，我制作的幻灯片是小白兔与白菜，小白兔上有生字词、白菜上有音节，和学生做游戏，吸引学生往下学的愿望。
4、采取表扬加星制度，奖励学生倾听。
孩子的进步总是要和表扬奖励融合在一起的。好孩子是夸出来的，我在课堂评价制度上作了规定，如果你听的认真，就奖励一颗星星。如果你没有认真听讲，罚掉一颗星星。其次，发现身边的榜样作用。表扬了一个人，无形中也带动了一群人向他仿效。课堂上，我在学生朗读时，坐姿不端正或态度不认真，抓住有利时机进行语言暗示:“看 同学刚才听得多认真呀！”“刚才在你们朗读时，老师发现有一位同学朗读的特别认真，书本捧得端端正正的，身子坐地直直的，眼睛仔细地看着书本，朗读的声音非常动听，大家能像他那样十分投入的用心读课文吗？”学生齐刷刷的坐好双手捧书开始读了。这样，给学生指明了效仿的对象。
5、教给学生倾听的方法，让学生养成习惯。
课堂订出规矩：a、耐心听，不插嘴；b、细心听，会评价；C、举手端正，老师允许，才发言；d、有错误，及时来修正。例如，读课文时，有的学生很爱出现填字、掉字、读错音的现象，有的孩子就在人家没有读完，就抢着指正。影响了读的同学，也影响了听的同学。有了这些规矩，慢慢约束他们这些小快嘴。

（二）合作习惯的培养策略。
1、同桌二人合作组。
一年级孩子人多的时候，就容易出现玩耍，打闹现象。根据年龄特点，我采取的合作方式多是两人同桌组合。例如，对对子，同桌合作读。分角色读，人物少的，同桌合作交替读。练字时写好了同桌互相欣赏，找缺点，再打分。检查生字时，我抽卡片，你来读；你抽卡片，我来读。不会的字词，当小老师教会他。
2、前后四人合作组。
当遇到课文中的角色很多的时候，人数扩大到四人，分角色读。但是一年级孩子有挑选角色的毛病，课堂上，老师要进行细致分工，学生按要求合作。否则大家挑挑拣拣，工作做不好。再试着由组长分工。组员无条件执行命令。听写、检查朗读也可以有组长来操作。孩子能做的事情，老师就不要包办代替。让学生在合作中懂得靠自己学本领。
总之，要想在课堂这个主渠道培养好学生的语文学习习惯，只有通过以上这样的训练，把语文课堂常规中，学生必须做到的各种规定融化到教学过程中去，以潜移默化的方式去点点滴滴的引导学生养成良好的语文学习习惯，并且带领学生一步一步完善自己的习惯，才能逐步提高课堂学习的效率，让其受益终生。