《只有一个地球》教案.docx

13．只有一个地球
教学目标
1．会写“晶、莹”等10个生字，正确读写“恩赐、枯竭、威胁、目睹”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，学习并掌握课文说明事理的方法。
教学重点
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学难点
通过联系实际思考问题，加深对课文理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学时间：2课时
第一课时
一、课时目标
1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破译、目睹、和谐可亲”等词语。
2．通过默读课文，理解课文内容，通过品词析句和有感情地朗读课文，体会字里行间包含的作者的情感。
二、情境导入，分享预习成果
1．播放地球宣传片，唤起学生对地球家园的热爱。
师：通过这个宣传片，你看到了什么，如果让你用一句话表达你此时的感受，你最想说什么？
2．学生介绍查阅的关于地球的相关资料。
先在小组交流，然后小组推荐同学参与全班交流。
【设计意图】培养学生获取、分享、整合和表达信息的能力。查阅的资料为文本阅读提供必要的知识储备。
三、初读课文，整体感知
1．自由读文。
要求学生把课文读通读熟，不理解处做好标记。
2．质疑解疑。
【设计意图】让学生在阅读中学会质疑，有利于培养学生爱问的习惯和善问的能力。
3．认读生字词。
4．检查读书
指名学生读课文，教师相机指导学生读准生字，读好难读的语句。
5．理清文脉。
本文主要从哪几个方面介绍了地球？
四个方面：
(1)地球美丽壮观，但在茫茫宇宙中是渺小的。
(2)地球上的自然资源是有限的。
(3)由于人类的破坏，地球上的一些可再生资源不能再生了。
(4)目前除了地球，人类没有第二个可以居住的星球。
四、细读精思，重点感悟
1．学生默读课文，画出让心灵震颤的语句，简要写下感受。
2．小组内分享彼此的阅读感受。
朗读有关语句，发表自己的见解和感受。
3．全班交流，汇报小组主要的阅读收获。

(1)感悟重点一——地球的美丽壮观。
①引导学生阅读第1自然段，体会作者写法：
②(出示课件)体会句子“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”中包含的情感。
a．学生自内读读这句话，说说从句中体会到了什么。(预设：体会到作者对地球的热爱)
b．学生结合语境说说怎么体会到作者对地球的热爱的。(通过两个比喻体会出来)
c．学生结合生活经验说说，对于自己，“母亲”意味着什么，“摇篮”意味着什么。
d．学生有感情地朗读这句话。必要时教师可以通过范例帮助学生建立语感，体会情感。
(2)感悟重点二——地球的渺小。
师：作者怎样把地球的“渺小”介绍具体的？(课件出示第2自然段)
a．作比较，把地球与茫茫宇宙相比。
b．列数字，“半径只有六千三百多千米”。
c．打比方．通过“一叶扁舟”这个比喻，体现地球的渺小。(引导学生初步体会辩证思维方法：地球的渺小有个前提——“同茫茫宇宙相比”)
(3)感悟重点三——地球再生资源的不可再生。
①(课件出示第4自然段)通过理解“本来”这个关键词，通过阅读有关地球生态灾难的材料(见课件)，感受地球资源的严峻形势。
②引发学生对文本的表述质疑：“生物资源”和“森林资源”属于包含关系而不是并列关系。进一步感受说明文语言准确、严谨的重要性。
【设计意图】将文本的语言的疏漏作为教学资源，培养学生敢于质疑文本、质疑权威的科学精神。
(4)感悟重点四——不能移居。
(课件出示第6自然段)通过体会“至少”的意思，通过领会作者的说明方法，深刻理解“只有一个地球”的含义，进一步增强责任感和使命感。
五、布置作业
开展调查访问活动，向环保部门或相关科研部门调查了解人类为保护地球所做的努力。
教师要注意加强对调查访问活动的指导，包括访问计划的制订、访问对象的确定、访谈记录的基本方法等。

第二课时
一、课时目标
1．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
2．在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
二、巩固复习
1．听写生词。
2．完成表格，温习说明方法。(出示课件)
1.但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
说明
方法
2.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

3.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

4.他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地址变化才形成的。

三、阅读第8、9自然段
1．研读宇航员的感叹。
(1)课件出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
结合语言环境重点体会“破碎”的意思。
①什么叫“破碎”？结合上下文以及补充资料，说说在这句话中“破碎”的意思。
[在这里，“破碎”可理解为由于各种因素造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机、补充阅读材料(见课件)由人为的生态灾难等等]
②师：你在生活中还见过哪些容易导致地球“破碎”的现象？对此你的心情如何？(学生自由发言)
(2)有感情地读出宇航员的感叹。
注意语感的培养，可以通过教师范读让学生听出两个“太”字包含的情感，体会宇航员对地球的热爱之深切，对地球命运忧虑之深切。
【设计意图】抓住重点词语作为理解语言含义的突破口，在品词析句中自然而然地体会出宇航员的话包含的情感。
2．体会课文结尾的特点。
师：一篇好文章，除了要有一个引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾，才能给读者留下深刻的印象。请同学们小声读读这篇课文的结尾，体会结尾的特点。
学生讨论后，教师指导明确：
(1)点题。
(2)揭示写作意图。用上“因为……所以……”或者“虽然……但是……”等关联词语，根据题目，写一句话。
【设计意图】通过这个开放性的说话练习，让学生着眼于全篇课文的内容，运用关联词。把文章各部分内容的内在关系表达出来。
四、学以致用，读写迁移
(课件出示)根据课文和补充材料《地球村的十大生态灾难》(见课件)的内容，为本社区(或村庄)写一份珍爱地球家园的倡议书，注意使用恰当的说明方法。
【设计意图】此时的练笔是让学生在教师指导下通过阅读课文理解掌握说明方法，等生自主阅读后面的选读课文《城市之肺》找到说明方法的基础上开展的，体现了“教—扶—放”、以读促写、学以致用的教学理念。
板书：