“索溪峪”的野.doc

马 小学 6 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：4* 索溪峪的“野”2.达成目标：（1）知识与技能：1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。（2）过程与方法：多种形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。（3）情感态度与价值观：感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情3.学习重难点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。领悟作者的表达方法。4.学习方法建议：引导、自主、探究、合作5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、导入（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资料。（2）质疑：课题中的引号有什么作用？（出示课件：引号的几种作用）（3）简介索溪峪（出示课件）二、初读课文，感知索溪峪的“野”（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）认读生词，理解含义。（出示课件）（3）抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1、自学讨论：（出示课件）（1）“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”， 你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。3、赏析。（根据学生的交流选择板块进行教学）赏析“山是野的。” A、课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）B、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）C、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕） 欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）赏析“水是野的。”A、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示课件）“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）B、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。五、回归整体，拓展延伸六、作业设计完成长江剩余部分阅读小组内完成长江“课前导学”批阅小组学习讨论根据自学提示，小组展开学习（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。三、学习资源推荐张家界国家森林公园，有三千多座奇峰异石，似人似物，神形兼备，或粗犷，或细密，或奇绝，或诡秘，浑朴中略带狂狷，威猛中又带妖媚，危岩绝壁，雍容大气。张家界集山奇、水奇、石奇、云奇、动物奇与植物奇六奇于一体，汇秀丽、原始、幽静、齐全、清新五绝于一身，纳南北风光，兼诸山之美，是大自然的迷宫，也是中国画的原本！索溪峪的“野”山野水野索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀游人野四、困惑与建议 （反思）这篇文章以总分总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野。重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。在教学设计上，以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。感悟索溪峪惊险的美、磅礴的美这两个方面，让学生仅仅通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光是有一定的难度的。所以，让学生反复熟读，品词赏句后创设情境再进行引导感悟。这样，学生的感悟就水到渠成了。在教学山“野”这部分课文时，我先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。