1、19、最大的“书”
千岭乡中心小学 高琴
教学目标
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“刨”、“底”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。
教学重点
1、 在多种有趣的方法中识字。
2、 引导学生观察发现，抓住关键笔画把字书写正确、美观。
3、 把课文朗读正确、通顺、流利。
教学难点
1、 抓住关键笔画“丿”写好字。
2、 正确、流利地朗读课文。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、 谈话导入，板书课题
1、 师：你喜欢看什么书？（生说）今天老师要给同学们介绍一本书，大家看看这是一本什么书
2、出示课件，板书课题）
2、 今天我们一起来学习19课，齐读课题。
3、 质疑：有谁发现课文标题跟我们之前学习的有什么不一样的地方吗？（加了引号）“书”字为什么要加引号？这本最大的书又是什么呢？下面让我们带着这些问题赶紧拿起课本把课文读一读。
二、 初读课文，随文识字
（一） 提出初读要求
1、 请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2、 为什么课题中的书要加引号？这本最大的书又是什么呢？请同桌之间先讨论讨论。
3、师范读课文。
4、请同学们再轻声地把课文读一读，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？（指名答）（板书：岩石）
（二） 识字
1
3、 识记“岩”，并出示其他生字认读。
2、 同学们可以借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
3、 检查识字情况。
（1）猜字游戏识字。
（2）交流识字方法。
（3）齐读生字。
4检查识字效果。
出示词语，指名读。
岩石 脚印 煤炭
雨痕 波痕 铁矿 宝藏
地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底
三、 再读课文，理解词语
师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？请同学们默读课文，边读边找，用波浪钱划出川川的问题，找到的同学，先自己轻轻地读一读。
（生汇报读，师出示课件）
（1） 指导“？”句的朗读。（疑问的语气）
4、
（2） 指名读川川的问题。
（3） 理解“刨根问底”。
四、 师生合作朗读
川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔又是怎样解答川川一个有一个问题的呢？请同学们用直线快速划出叔叔的回答。
问：那些自然段是叔叔的回答？（2、4、6、8、10、12）
分角色师生合作朗读对话。
五、 提升主题，指导写字
1、你们觉得他是一个什么样的孩子？我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。2、导书写“刨”、“底”
（1）生观察，说说注意什么？
（2）重点指导“竖撇”的写法。
六、总结
请同学们课下搜集相关资料，下节课我们再翻开这本书，去探索其中的各种奥秘！
七、板书
5、
19 最大的“书”
↓
刨根问底 岩石 有字 ？
有图画？
教学反思：
今天教学的内容是《最大的“书”》，回味今天的课堂，我觉得对自己在几个教学点的处理还比较满意。
1、在备课时，我就觉得在这篇课文中孩子最想了解的和积累的就是“刨根问底”这个词语。那么如何让孩子能够更好地理解这个词呢？直接在生字学习中告诉孩子们这个词的含义，这样的灌输是不是孩子都能理解？最后我设计的了这样的方式：先请学生找到川川小脑袋里出现了哪些问题，读出问的语气—
6、—再问：为什么叔叔回答完一个问题，川川的小脑瓜又出现了另一个问题？孩子们会说因为啊川川特别想把这本“岩石书”弄懂了——接着问：课文中有个词语说的就是这个意思，你知道是哪个词语吗？我想这样孩子们就会自然而然地想到“刨根问底”——最后请学生用“刨根问底”的感觉再读6个问句。这样一来孩子们既理解了“刨根问底”在朗读上也有一个层次的提高。
2、在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、……）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。
越反思越觉得自己还是一个新教师，有的教学手段在用却不清楚它的意图，而现在正一点一点在理解。进步的脚步还需要迈得更大呀！
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