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走稳三年级写作的第一步
摘要：三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎样才能更快更好地提高学生的作文水平呢？本文主要从重视学生阅读、重视生活积累、重视课堂指导三个方面作了探讨。　　
关键词：三年级写作阅读观察指导评价　　　　
俗话说“万事开头难”。这话一点也不假。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，由原来的写话过渡到成段的写作练习，很多学生会觉得写作时“难为无米之炊”，那些鲜活的材料不知如何去组织成优美的语言，刚刚说过的一段话，写起来怎么就变得“面目全非”了。怎么样才能让学生达到新的《语文课程标准》中对中年级的习作提出的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容呢？这是每个中年级的教师都在思索的问题。我从低年级教到中年级，在与学生一同成长，一同学习的过程中，我深感三年级写作教学的重要性，为了让学生走稳走实这写作的第一步，我做了以下一些尝试: 　　　　
一、重视学生阅读，为学生营造书香环境
我一直牢记新教育试验的先行者朱永新教授的一句话：“我们要无限地相信阅读的力量。”的确，阅读是学习的基础，它不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。可以说，它是一位“胸怀广博而又默默无闻的教师”。我把玉峰实验学校“我不读，谁读？”的阅读格言抄给了学生，并从以下几方面打造书香环境：　　
1.让家庭飘满书香
“各位家长，不知大家是否知晓，诺贝尔奖颁发100多年来，有900余名获奖者，其中60%以上是犹太人，为什么？因为犹太民族是世界上读书最多的民族。平均每人每年读书64本。”这是我在开学时三年级学生家长会上引用的一段话。当时在座的家长们都被这组数字震惊了，我又把我精心准备的一张书目印发给了大家，上面详细注明了中年级学生可以读那些书，哪家出版社出版的，家长会结束后，不少家长纷纷打电话向我表示，第一次了解到读书的重要性，以后在家庭里也要以身作则，带头读书，做好孩子的榜样。渐渐的，我发现孩子们的读书面越来越广了，小日记里涉及的课外知识也越来越丰富了，好几次家访，我都在孩子们的案头看到了琳琅满目的书籍。浓浓的书香，开始飘进孩子们的家庭，为学生的写作积累了丰富的语言素材。　　
2.让校园满书香　　
学校是学生学习的主阵地。让学生养成良好的阅读习惯，为学习写作奠定基础，光靠家庭的力量是远远不够的。坚持住的阅读才是真正的阅读。为了让学生欣赏到更多的美文，让学生感悟语言的精妙，每天我都高声为学生诵读二十分钟，为了让学生对写作入门更快一点，我偏重选择一些中年级学生的优秀例文。每天的读书时间，是学生最快乐的时间，渐渐的，我从学生的作文里、日记里，能看到一些我读过的例文中的词句，它们如“春夜喜雨”般偷偷渗入了孩子们的心田。除了每天的阅读外，班中的“小小图书馆”也定期为学生开放，这些书都是学生自发捐献的。每天，我都把中午自习的二十分钟用来指导学生阅读，在阅读中，慢慢教给学生怎样选材，怎样组织语言，怎样安排文章的结构，这样“且读且讲”，把学生由一张白纸，慢慢描绘上色彩、图画。书香，渐渐地弥漫进校园，让学生能从写话到写文这个陡坡上顺利过渡。　　　　
二、重视生活积累，为学生创造写作源泉　　　　
1.让学生留心体验生活，积累丰富的素材。　　
生活是写作的源泉，学生只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以，在平时的学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。　　
2.让学生留心观察生活，调动多种感官。　　
观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以我在教学中特别注重教给学生正确的观察法：例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还提醒学生，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。这是我班张志洪同学的作文“看，妈妈的茶叶炒虾仁做好了，虾仁洁白鲜嫩，犹如白玉，茶叶碧绿清香，一片片，还是那么碧绿鲜活，一下子让我胃口大开，我忍不住夹起一块尝一口，哇，真是清香扑鼻啊。”这段文字，就是充分调动各种感官的结果。怪不得大教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。”　　　　
三、重视课堂指导，为学生培植写作土壤　　　　
1.课堂教学情趣化　　
德国教育家第期多惠曾说：“教学艺术本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。也正因为如此，我一直把这句话记在心里，那就是“带一些东西进课堂”。在作文教学中，渗透一些趣味的因素，设计一些教学情景，既可以减缓坡度，又可以调动学生作文的积极性。一个生动的小故事，可以让学生听得专心，笑得开心，写起来更加顺手；一个有趣的小制作或小实验，能让学生轻松快乐，写作热情高涨；一段精彩的动画片，能激发学生的想象力，写出让你惊讶的作品。有时，只是那么一片树叶，一朵小花，一捧泥土，学生也能在观察后赋予他们别样的生命。有一次，布置完一篇小练笔的题目后，我听到几个学生在抱怨：“教师，小实验这个学期教师还没做过呢，写不出来。”“写不出来，看教师给你们带什么来了。”我拿出早已准备好的量筒、鸡蛋和食盐，神秘地对学生说“看教师变魔术！”“只见教师在量筒中注满清水，又倒入半包食盐，用玻璃棒搅拌均匀，接着把鸡蛋轻轻放进水中，哈，奇迹出现了，鸡蛋竟浮在水中没有沉下去……”这是作文课后一位学生写的一段话，那次的小练笔，每个学生写得都不错。现在，每到作文课，学生们都翘首以盼：“今天教师会有什么新花样？”情趣化的课堂，激发了学生的写作兴趣，学生自然也敢于表达，乐于表达。　　2.具体指导细致化　　毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。这就需要我们教师有足够的耐心去辅导，去讲解。每到写作的那几天，也是教师最累的几天，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来。　　我在习作评价中指导学生珍惜习作成果，利用成果激励，培养学生的成就感，让学生充分享受作文成功带给自己的喜悦，让人人乐于写作文。　　
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当教师的多一份心，讲究一下方法，相信一定能让学生走好这成功的第一步! 　　走稳三年级写作的第一步。

学习材料二：
怎样培养学生的写作能力
要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。 
一、广泛阅读夯实基础
“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。
读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。其次，广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并准备一个摘抄本作笔记。为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。
学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。
二、结合教学仿中有创
吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不管是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。
三、课堂作文感悟技巧
苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。
为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。例如作文题《家》让一部分学生写成说明文，一部分学生写成记叙文，再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练，既能拓宽作文思维，也能提高学生写作水平。
课堂作文，要求学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文、的习惯。学生必须在10分钟内完成写作提纲，30分钟之内写出600左右的文章。30分钟一到，请同学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法，并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜，并推举出优秀文章在课堂上诵读，请全班学生点评优缺点，最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍，进行复查，如有遗漏的文章，再向学生介绍。
课堂作文应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使沉闷的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。