周兰襄阳四中义教部语文集体备课活动记录.doc

襄阳四中义教部语文集体备课活动记录

集体备课项目负责人 周兰
活动时间
2015、04、09
活动地点
四年1班教室
活动主题
乡下人家
主 备 人
王东云
参加对象
四五年级老师
申请学时
主备2学时、其余1学时

活动内容及进程
一、主备人王东云阐述：（教学设计）第一次教案教学设计理念：
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

教学目标：
1、读通、读准课文，画出生字词，理解有关生字词。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件

教学过程
一、谈话引题，初读课文
（一）谈话引题。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
二、阅读交流，整体感知
（一）交流画面，整体感知课文内容。
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
三、细读品味，学习表达。
（一）引导学习第一、二自然段。
默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？
（二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。
（三）初步体会平凡事物中蕴含的美。

四、背诵积累，小结延伸。
五、小练笔

其他教师意见：

周兰老师：知识点的教学。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。开始部分的字词教学太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的时间会不充分。
侯世琴老师：小练笔其实还是放在第二课时或第三课时更恰当一些。放在第一课时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。
邓耀会老师：教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。

第二次修改后形成教案：
教学目标：
1、读通、读准课文画出生字词，理解有关生字词。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件

教学过程
一、谈话引题
师：同学们，我们生在农村，住在农村，大家对农村生活应该不会陌生吧。这节课，我们就跟着作 家陈醉云先生一起走进位于江南的乡下人家看一看，感受那里的田园风情，齐读课题。
二、整体感知
1、检查字词，扫除障碍。
师：文中这些生字词你都会读了吗？【PP生字词】谁来读一读，分行读（生读）理解时令、捣衣、向晚的意思。多音字组词。结：表示植物生长结果的念第一声。齐读词语1遍。
2、反馈交流，提炼中心。
（1）乡下人家给你留下了怎样的印象？
（2）作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来
（3）汇报，【PP中心句】齐读句子。
（4（4）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）。“独特”是什么意思？“迷人”是 什么意思？
（5）作者在文中介绍了几处独特迷人的风景呢？（pp出示小标题）
三、品读语言，感受美景
1、指名读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？
2. 生汇报【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。】为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你们会用什么来装饰房屋？ 用瓜果藤蔓装点的房屋给你什么样的感觉？指名读
3、作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？
【PPT石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
3.背书。
屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的感叹——齐读【PP中心句】
四、学习第2自然段。
1、同桌合作学习第二自然段。【PP学习要求：1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】
2、 合作学习
3、 汇报交流。（1说2读3看图4品读5回归）
教师总结：同学们，乡间之旅就要结束了，，你最大的收获是什么呢？

乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你们的家乡也应该有这样的风景，请你写一写。

板书设计：21.乡下人家

屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特、迷人

屋后冒春笋

王东云教学反思
参与本次集体备课，教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。

备课组老师评课：　
周兰老师：抓住一条主线，使教学结构清晰。 　　
在教学中，始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

邓耀会老师：在“读”中感知、感悟。　　
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，加强朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

侯世琴老师：适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中给学生广泛的想象空间，如春笋探出头想干什么？ 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。

备课组建议：
教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。