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语文教学中的三维目标解读
三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。”是新课程理念的一个目标概念。它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。     
知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据拼音、识字、口语交际、阅读、写作等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。 
     过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。如在识字教学中，要养成学生识字爱好和愿望；要把握正确的汉字结构、笔划顺序，养成良好的学字习惯；要使识字与熟悉事物联系起来，与生活实际联系起来，与说话练习联系起来等。 
要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要根据汉字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的影响，重视和培养良好的语感和整体把握的能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。     
诚然，学习语文有许许多多的方法，但最基本的方法就是要让学生多阅读、多积累、多进行写作练习，才能最终提高阅读和写作的能力。 
  情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，相对隐秘性。往往不能就使用一种模式或手段进行测量，属于世界观、价值观的范畴，即语文学科而言是思想性、人文性。因此，在语文教学中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。从人民的利益、国家的利益出发，最根本的目的就是服务祖国、服务人民并努力学习，克服困难。在教学过程中，根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。如在学习《落花生》一文时，什么是有用的人？如何做一个对社会、对人类有所作为的人？而不是做一个夸夸其谈，或是有知识、有能力却自私自利、损害社会的人。在学习《卖火柴的小女孩》一文，要通过学习课文内容，理解内容，引导学生具有同情心和爱心，具有批判不公平的社会制度，建立和谐社会的社会主义现代意识。在学习《一个小村庄的故事》中，通过学习了解一个漂亮的小村庄，由于遭到砍伐森林，环境遭到破坏而导致毁灭的过程，引导学生热爱环境，保护环境，保护家园的强烈意识。    
 正确的情感、价值观念，在教学过程中，只有引导，不能强加，只能感染，潜移默化，而不能急功近利，急于求成。反之，只会适得其反。教学中，也有教师把握和引导不到位，偏离了正确的情感价值观。如一个教师上《坐井观天》时，让学生说说青蛙跳出井口后的故事。一个学生说：青蛙跳出井口，发现环境遭到破坏，水污染，许多同伴都被毒死了。“扑通”一声又跳回了井里，说：“我再也不出井口了，井里安全！”教师听了评价说：“不行！”对于学生的“只顾自己安全，不去改变现状、无作为”的思想，教师应巧妙地加于启发和引导，不能轻易地否定错误或加于肯定。