1、三主五环”课堂教学模式实践研究教学设计
四年级上册数学第四单元《三位数乘两位数》教学设计
学科：四年级数学 备课人：魏修敏 审核：魏修敏
教学目标：
1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算算法。
2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”的算
2、理。
教学过程：
一、 复习导入
师：同学们，三年级我们学习过三位数乘一位数及两位数乘两位数的笔算乘法，现在我们一起来看看大家还是否记得。
出示课件口算，指名学生抢答，训练学生的口算乘法及估算乘法的速度。
1.口算
23×30＝ 47×20＝ 33×30＝ 45×20＝
42×19≈ 58×41≈
师：看来同学们的口算能力还不错，下面我们再来比一比看谁的笔算能力最强，能又快又准确的计算下题。
出示课件，指名2名学生板演，其他学生做在练习本上，做完指名学生说说计算过程。
2.列竖式计算
256×4＝ 43
3、×26＝
目的：回顾三位数乘一位数以及两位数乘两位数的笔算方法，引出本课学习内容。
师：这是我们前面学习过的多位数乘一位数和两位数乘两位数，今天我们来学习新的笔算乘法。（板书课题）
二、 自主探索
课件出示P47例1
1.引导学生找出题目中的已知条件以及要求的问题。
师：同学们看看这道题，从题目中你们可以获得哪些数学信息？
2.引导学生列出算式145×12
师：通过这些信息，该怎样列式呢？
3.讨论：怎样计算145×12呢？
全班交流展示，学生讨论中可能会出现以下几种情况：
生1：估计约有1500千米，把145估成150，把12估成10,150×10=1500，该城市到北
4、京大约有1500千米。
生2：我是直接用计算器算出的是1740千米。
生3：我用笔算的方法算出结果也是1740千米。
4.展示学生的错误的做法
师：很多同学都算出了正确答案，但老师也发现有少部分同学是这样做的，大家一起来帮他们检查一下有什么问题。
展示：（1）对错位的；（2）乘的顺序错误的。
师：出现在这样问题的时候，我们就不能算出正确的答案了，那么要想不出错的算出正确的答案，我们到底应该遵循怎样的算理呢？
5.探讨笔算方法
请同学说一说这道题笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，用课件展示笔算的过程。
师：同学们用多种方法算出了145×12的结果。这节课我们重点研究的就是三
5、位数乘两位数的笔算方法。（完善课题）
6.议一议
A.计算中“5”为什么同十位对齐？
B.计算中十位上为什么是“9”呢？
使学生明确：
A.因为第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。
B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。
三、 以练促评
师：学习了今天的内容，老师想检验一下大家是否真的理解了三位数乘两位数笔算乘法的算理，下面有几道题请同学们拿出作业本，在作业本上完成。
指名三位同学上黑板板演以巩固今天所学内容。
1、 做一做
1 7 6 4 2 5
6、 2 3 7
× 4 7 × 3 6 × 8 2
师：同学们计算能力真不错，老师这里有一道题，大家一起来观察一下他的计算有什么错误吗？该如何改正呢？（课件出示第2题，指名学生回答）
2、 P50第8题
师：大家的眼睛真亮，一下子就找出了问题所在，现在老师这里还有一道题，请大家动动脑解决这道题。（出示第三题)
3、 P49第1题
54×145=
展示学生做法：1 4 5 和 5 4
× 5 4 ×1 4 5
让学生在比较中发现哪一种方法最简便。
四、课堂小结
这节课你的收获是什么？
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