生动的线条葱灵的课堂.doc

镇江市“十二五”规划实验课题《儿童线描写生体验教学的实践研究》论文集

生动的线条 葱灵的课堂
——从《线描写生——葱》一课谈儿童线描写生体验式教学
丹阳市蒋墅中心小学 严定芬
【摘要】：儿童线描写生体验式教学，是指在美术教学中引导儿童对着生活中的实物主动观察，感受物体的形体、色彩、花纹、材质等美感，强化内心的体验，用儿童特有的用笔用线方式，表现出物体的外形结构。它虽然没有很准确的形体比例，也无法遵循透视规律，但是能够抓住物体的基本特征，并描绘一些有趣的细节，从而表现出稚拙、童趣的特点。
【关键字】：线描写生 必要性 特征 体验式教学
儿童线描写生是以生活中真实的静物、人物、景物为写生对象，用各种不同的线条去表现其形体、结构、动作及神态。儿童学习线描写生不仅可以他们提高观察能力、造型能力、空间想象能力和审美能力等，还可以丰富他们的生活体验，培养他们从生活中发现美，从生活中积累鲜活的创作素材的能力。近期，我校扎实开展了有关线描写生体验式教学的课题研究，本文将结合笔者执教的校本教材《线描写生——葱》一课谈一些具体的做法与体会。
一、儿童线描写生的必要性
作为小学美术教育工作者，我们常常会发现低年级儿童对绘画充满了兴趣，画画也比较大胆，可到了中、高年级大部分学生对儿童画产生困惑，不再满足于画面上随意表现的视觉空间和概念化的形象造型，出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移。如何通过美术活动有效保护儿童的绘画热情，让他们自由充分的认真观察、大胆表现、自主创新成为我们迫切需要解决的问题。
因此，我在教学中大力提倡学生画线描写生，把儿童自己对生活的各种感受在写生中画出来，表现出儿童的真情实感。这才符合儿童美术教学的目的，这样的绘画作品才是真实的、生动的儿童美术作品。儿童在写生的过程中观察实物的形象特征、内部结构、大小比例、举止神态等，随着绘画内容的不断丰富变化，儿童的观察能力也不断提高，同时也培养了他们发现美、表现美的能力。通过一阶段的观察，爱画写生的学生不光画画得好，他们的观察、思维、概括等各种能力都得到很大提高。由此可见，线描写生是符合儿童心理生理特点的，是儿童美术发展的需要，是儿童绘画的重要组成部分，开设儿童线描写生课是很有必要的。
二、儿童线描写生的特征
认识儿童线描写生的特点，是我们辅导和评价儿童线描作品的前提。儿童线描写生不同于成人的速写，因为儿童年龄所限，他们的观察力、表现力都不是很强，所以我们评价一幅儿童线描写生作品的好坏时，就要从儿童心理生理角度去分析鉴别。只有掌握了线描写生的特征才能正确分辩儿童线描写生的好与坏。
1、造型特征
儿童由于年龄较小，他们在写生中，把握整体的能力较弱，在造型时会出现一些幼稚的特点，如画人物比例不准，五官不正等，但这些特点丝毫不影响线描写生的艺术效果，相反却形成一种原始、天真的稚拙美，这是成人所无法仿制的。儿童在线描写生中会对感知印象最深的部分进行重点刻画。比如画人物，因人是用语言、眼神来交流的，所以人的头给儿童印象最深。那么在画人时，儿童往往会把头画得很大，而身体其他部位画得很小、很简单。这种造型具有无意识的概括与提炼、夸张与简化，看起来特别生动有趣。儿童在线描写生中还会对所画物象细节特征十分敏感。例如儿童在画人物的服装时，他们会把服装上的花纹很细致地画下来，而且是不厌其繁。仅管看上去不符合整体感的要求，但使人看后觉得生动自然。这正是儿童的特定年龄的心理特征及观察方式的反映。
2、线条特征
因为是线描写生，所以使用线条就成为了儿童写生画的重要特征。儿童在线描写生时，由于判断能力及眼、脑、手配合较差，所以画出的线条会很幼稚。有的断断续续、有的毛毛草草、有的变化单一。但只要是一次画成，不反复描画涂改的线条，我认为都是可以的。儿童线描写生的线条一般没有一点做作感，自然、生动、稚拙，体现出一种浓厚的天真、自然之美。这正是儿童线描写生的可贵之处．我们只有了解了儿童线描写生造型和线条的这两个特征后，才能真正体会到儿童线描写生的美之所在。
三、儿童线描写生的体验式教学
在儿童线描写生的体验式教学中教师要引导儿童从不同角度仔细观察、比较、触摸，感受物体的形体、色彩、花纹、材质等美感，让儿童在观察中捕捉物象的特征，发现有趣的细节。通过欣赏同龄人的线描写生作品，激发线描写生的强烈愿望，然后大胆落笔，抓住特征作适当的变形与添加，从而提升线描表现能力，享受成功的乐趣！
1、精心选择写生对象，体验写生物体的特征美。
精心选择写生对象在教学中占十分重要的地位，恰当的题材能保证课业成功率达百分之八十。选择写生对象一般要注意以下几点：形象最好是有特点、有变化、不规则、有趣味、便于观察、便于用线表现的内容，同时本身还要具有形式美感。在引导学生体验时可以让学生用眼睛去看、用双手去摸、用耳朵去听、用鼻子去闻，调动多种感官的参与体验写生物体独特的特征美。
在上校本课程研究课时，我原本选择的写生对象是蒜苗，但在引导三年级学生观察写生时我发现蒜苗的叶子很难表现，一是蒜苗叶子本身不是平面的，而是一个V形；二是蒜苗的叶子比较软，每片叶子时常都会有转折，这对于刚学习线描写生的三年级学生来说难度较大。于是我马上想到了葱，它的根、茎与蒜苗相同，但它的叶子很有特色，圆管状，中空挺拔，笔直向上。教学中我给每位学生发了一根生机勃勃的葱，充分调动他们的视觉、触觉、嗅觉等多种感官去体验葱的形态、纹理、色彩与香味，去真实感受葱所特有的特征美。最后师生共同创作的一首儿歌“一头实，一头空；一头白，一头绿；葱白儿脆，葱叶儿香；葱根儿须，葱花儿美。”把葱的特征展现的淋漓尽致。

2、细心引导正确观察，体验局部观察的细节美。
学习线描写生，首先要建立正确的观察方法，即整体观察和局部观察。整体观察就是从整体出发，把各个部分联系起来进行观察，把握物体的大印象、大轮廓、大关系。局部观察就是细致深入地观察物体各个局部的细小特点，发现有趣的细节，如衣服缝纫的针脚、叶子上的纹理叶脉、螃蟹脚上的细毛等，这些细节的表现能让线描写生作品生动而富有美感。
在《线描写生——葱》教学中，我先引导学生用比较的方法观察葱茎与葱叶两大部分的长与短，让学生整体把握住葱的长短关系，接着我着重引导学生对葱的三个细节展开细致观察,并出示两幅范作让学生比较：
一是葱的根是须根，弯弯曲曲，长长短短，随意而又生动；

二是茎与叶的分离处，是一层一层包裹起来，由下而上，层次分明；

三是茎与叶上的细小纹理，纤纤细细，清晰流畅。

3、用心感悟线条技巧，体验线描写生的线条美。
线是一种美的绘画语言，当儿童第一次拿起笔的时候，就开始用线来画画了，尽管线条弯弯扭扭，毛毛草草极为幼稚，但没有一点做作感，他们的线条具有浓厚的天真、自然、纯朴、原始的稚拙美。学生用线条写生时要引导他们注意线条的长短、粗细、曲直、疏密的对比关系，感受不同线条的特征与美感。
在引导学生用线描写生葱时，我设计了两次有坡度的作业：第一次是画一棵葱，学生人人一棵，先用流畅肯定的粗线条表现出葱的外形结构，再用纤细灵动的细线条表现葱叶上的纹理特征，重点突出线条的粗细对比；第二次作业是让同桌把两棵葱自由交叉组合，让两棵葱产生前后遮挡的关系，在表现葱叶上的纹理时要有疏有密，重点突出线条的疏密有致。

儿童线描写生体验式教学是一项复杂而有趣的课题，以上只是我结合自己的一节校本研究课谈了一些粗浅的认识，今后我们还将继续对该课题进行扎实深入的研究，尽情引导孩子们在观察体验中捕捉物象的特征，发现有趣的细节，在线描写生中体验线条的丰富美感，让我们和孩子一起用一根根稚拙生动的线条编织出一节节充满灵气、充满生命力的美术课堂!

参考文献：
1、《中国美术教育》 2011年第三期
2、《让儿童用线条品味生活——现代儿童线描写生教学思考与研究》 周萍
3、《感受线条魅力——关于线描写生教学的思考》 黄佳
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