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少教多学教学模式在英语写作课堂中的实践
一、 背景说明：
我校正在进行的少教多学课题的研究，在写作教学中，我们深感缺乏专门的英语写作课模式，没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改，而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式, 没有从根本上提高学生的英语写作水平，而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式，希望能充分发挥本组英语教师的集体智慧，提高我们的写作教学水平，并把写作教学模式化。
二、 实施过程与重要细节（部分实录）
（一）、说课：
做课教师就本节课从课标、近几年书面表达要求及趋势、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法以及教学过程进行了简单的说明，并对本节课做了详细的反思，下面就是一些说课细节：
1、说课标
《英语课程标准》五级标准对写的技能的描述如下：
①能根据写作要求，收集、准备素材。
②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。
③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
④能简单描述人物或事件。
⑤能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
2、说学情
在平时的写作教学中发现尽管大多数单元都有 writing practice，但往往无暇顾及或不予重视，为了省时，常把它当作课外作业，结果学生敷衍了事，基础差的同学更是乱写一气蒙混过关，从而导致英语写作能力成为学生听、说、读、写四项技能中的最弱项，学生在写作中存在的问题比比皆
是，归纳起来主要存在词汇、句子、语篇、认识等几方面的问题。
3、说教学目标
知识与技能：1、大多数学生能够掌握支撑“同伴互评”这篇书面表达的目标语言结构，例如：“get along /on well with”、“be talented in ”、“warm-hearted”、“raise money”、“get good grades”以及“not only……but also ……”等等的语言结构。
2、培养运用已积累的词汇及所学的目标
语言结构进行书面训练，指导写作方法，提高写作技能，全面提高学生英语综合运用能力。过程与方法：遵循“读、议、练、测、提”的教学模式，运用小组合作、交流、探究、展示、共享的学习方法。情感态度价值观：通过小组成员之间的合作交流，让学生意识到团体合作的重要性；通过本次书面写作，让学生在同伴互评中体验成长或学习过程中的进步，并正确认识自我，保持自信；通过本次写作方法的指导，让学生养成良好的写作习惯。
5、说重、难点
教学重点：正确运用目标语言进行写作训练。
教学难点：在规定时间内写出一篇符合写作要求的英文作品。
6、说教法
根据“少教多学”的理念将“读、议、练、测、提”的课堂教学模式应用在英语写作课上，并初步形成了英语写作课的模式：小组分析——独立写作——自改互改——作品展示——教师点评——提供范文。这一模式的提出符合“少教多学”的理念，符合学生的认知结构和智力水平，这个模式以
学生的兴趣为着眼点，使学生通过主动介入、积极参与、激烈讨论、踊跃发言、争相汇报，在轻松、愉悦、自由的气氛下，产生感悟，有所收获。
7、说学法
遵循“读、议、练、测、提”的教学模式，运用小组合作、交流、探究、展示、共享的学习方法。
8、说教学过程
上课伊始，教师通过提问的方式导入话题，目的在于了解学生写作中的困惑和难点，这样做一方面可使教学更有针对性另一方面为下面的教学做铺垫。接下来的写作教学分为三个阶段：Per-writing ；While-writing；
After-writing。
Step2: Per-writing
Step3: While-writing
①小组分析②独立写作③自评互评④作品展示⑤教师点评⑥提供范文
Step4: After-writing
总结书面表达的解题方法和技巧：①认真审题。②构思提纲。③初写短文。
④修改润色。
9、教学反思
（1）成功之处：
①学生们表现非常积极，课堂气氛活跃。
②在小组合作过程中，组长组织能力强，起到了榜样作用，并能对组员进行知识和写作方面的指导；组员参与度高，并能用英语进行交流，非常不错。
③成果展示环节，有三组学生参与了成果展示，作文完成的很漂亮，达到了预期写作目标。
（2）不足之处：
①备课还是不够充分，教学过程没有达到无缝对接，对学生写作指导还是不够到位。
②加强个人英语口语训练，努力做到用英语组织课堂，全英语的课堂无论对学生还是教师都是一种挑战。
③与会人员探讨如何结合我校学生实际，构建“少教多学”的教学模式，优化课堂教学，促进学生自主学习。
（二）评课
我的观点基本分三点：
教学上：
1.充分体现了“根据“少教多学”的理念，将“读、议、练、测、提”的课堂教学模式应用”而且，我认为也是比较成功的，很真实的感受到以学生学习为主的课堂模式，
2.备课中，照顾到各个层面上的学生，有读的，面向的是英语基础不好的学生，这也让每个学生时刻准备着，可能随时被抽查到，还有总结性的，面向的是中等生，最后组织与独立写作这部分完全由优等生展现。每个学生都有成就感，都喜欢这样的课堂，学生都用英语交流问题。
3.课堂模式新颖，采用了读、议、练、测、提的课堂教学模式应用，让我们真正看到了开放式的课堂，学生真的动起来了。甚至最后看到学生高水平的佳作，确实让我耳目一新。
学生上：1、学生上课状态积极，每个学生都感觉有使命感，这不是老师的课堂，这是他们的生活，他们才是课堂的主人。2、学生在每个活动环节中
都有令人惊讶的表现，包括总结出提纲，甚至最后产生的佳作，有长短句的交错，有亮点句型，每篇文章的篇幅都达到了中考的要求。
教学交流上：听了这节课，我提出以下两点与大家交流：
1.“少教是不是意味着不交？少教的要求是什么？
2.教学模式到底需要太多的花样不？花样的目的何在？