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实现“四变”，激活课堂
湖南•株洲 陈建新 412304
课堂是课程教学的主阵地。枯燥乏味的课堂是老师讲着累、学生听着烦。相反，活跃的课堂不仅能让教师愉快地教，也能让学生愉快地学，从而达到教学相长的目的。所以，教学中要切实达到教有得、学有长的目的，关键还在于不断激活课堂。
一、建立和谐的师生关系，变对立为统一
人本主义心理学家罗杰斯认为人的认知、情感和行为是紧密相连、不可分割的统一体，在人的学习过程中，情感起着非常重要的作用。在他提出的非指导性教学方法中，他指出：教师在教学过程中不应将自身置于与学生相对立的决定、控制、指导的地位，而应置于与学生相统一的民主、平等、和谐的地位，变对立为统一。同时，教育民主化理论也指出教学过程中要建立民主、平等、和谐的师生关系，这有利于让课堂活跃起来，使学生“亲其师而信其道”，从而调动学生学习的自主性。
二、发挥学生的主体作用，变被动为主动
学生是教育的客体，同时也是主体，是学习的主人。美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。虽然课堂教学是师生共同活动的双向过程，但毫无疑问，学生仍然是主体。俗话说教无定法，贵在得法。所谓的“得法”，我认为应理解为教师在课堂上不能将自身由主导移位于主体，自始至终都应充分发挥学生的主体作用，使学生变被动接受为主动参与。这样，才能上得一堂好课，同时也能好课“绵绵无绝期”。
三、注重理论联系实际，变抽象为具体
知识来源于生活，但高于生活。特别是有些理论性学科，已变得很抽象。在课堂教学中如果是由抽象到抽象，不使知识具体形象化，学生在认知和理解时的困难肯定会有所增加，学生学习的积极性和课堂教学的效果相应地会受到影响。除了要联系知识本身的实际，还要联系学生的实际，课堂上不紧跟学生实际，甚至脱离学生，那肯定是“活”不起来的。
四、运用现代化教学手段，变呆板为鲜活
“兴趣是最好的老师”，原苏联教育家斯卡特金也认为教学效果取决于学生的兴趣，所以，激发学生兴趣应成为课堂教学的重要任务。传统的课堂教学是“一支粉笔一本书”，教学手段呆板单一，很难激发学生的兴趣。在课堂教学中恰当运用幻灯、多媒体、网络等现代化教学手段，使静止的语言文字生动起来，使呆板单一的课堂鲜活起来，必能促使学生为之愉悦，以致产生浓浓的学习兴趣。
总之，学无止境，教也无止境。课堂教学是一门艺术，需要不断地去研究和挖掘。

参考资料：
教育学 张燕镜主编 北京师范学院出版社
现代教育思想专题 袁桂林主编 东北师范大学出版社

作者资料：
陈建新，男，株洲生物工程中等专业学校政治科骨干教师，学生科副科长。1997年毕业于岳阳师专（湖南理工学院）政教系，同年获湘潭大学行政管理专业本科学历。从事教育工作7年来，兢兢业业，潜心研究教育教学，有多篇论文在省市级评比中获奖，多次被评为教育工作先进个人。