从百草园到三味书屋学案.doc

从百草园到三味书屋学案 隔蒲中学余国福 教学目标： 1、知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 2、过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。 3、情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 教学重点：学习准确生动的语言。 教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。 请同学们根据学习目标完成学案： 教学过程： 课前学习：基础知识题。 1、本文是一篇回忆童年生活的_（体裁）选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集散文集有（） 2、给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（） 3.选出下面说法不正确的一项：（） A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。合作探究; (一).“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（） A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 （二）.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（） A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 （二）、阅读第1自然段做下面的题目。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（），百草园的（），百草园的（），最重要一点概括出百草园是（）。2、解词：似乎：确凿： 两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？ 答： （四）、阅读第2自然段做下面的题目。 1.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（） A.|B.|C.|D.| 2.这段文字的段意是什么？ 答： 3.这段文字在结构上是按（）来安排的。 4.这段自然景物描写的顺序是：（） 时间顺序（季节）方位顺序景态顺序景类顺序： 5.作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从、四个方面描写，充满情趣。 6.这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？ 答： 7.从“不必说也不必说单是”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（） A由高到低B由静到动C由近及远D概括全景到突出局部 8、文中的静态景物有、。 文中的动物有：、。 9、a描写形状的词语有：b描写颜色的词语有： c描写性质的词语有：d描写声音的词语有： e有情节描写的动、植物有 10、属于略写的是：属于详写的是： 11、这段文字所用的修辞方法有A（）B（）C（） 12、这段段意正确表述的是（） a这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。 b百草园自然景物丰富多彩c百草园的生活五光十色 d百草园的动植物五彩缤纷e百草园中有趣的植物，动物 13.文中写“我拔何首乌”表现什么？（） A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。 （五）、阅读下面文字做题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1、选择适当的动词填在横线上 a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆 2、用原文回答： 捕鸟的条件 捕鸟的结果 3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？ 4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？ 5、冬天百草园的乐趣是什么？ 6.“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？这句话的主要意思是什么？（用自己的话说） 7.“拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词，说说这句写了什么？ 8.“薄薄的雪，是不行的：总须养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素？找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作？有什么好处？如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗？ 9.此段各句间有什么关系？ 10.总结一下这段话写了什么？ （六）、阅读第9自然段做题。 1.从结构上看，这段文字在全文中起到了_的作用。 2.文中用到了一个排比句“也许也许也许”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。（） A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。 3.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话的含义是什么？选出解释正确的一项，将序号填入括号中。（） A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。 B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。 C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。 （七）、三味书屋部分。 1、原文中怎样描写三味书屋的环境？ 答： 2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答 3、先生有哪些特点？ 答： （八）试举出本文中三处对比并简述其作用。 （1）_。 作用：_。 （2）_-。 作用：_-。 （3）_-。 作用：_。 个性化备课： 教学反思： 【答案】：7百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。 2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。 动物有：鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 3、a高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的 b碧绿紫红黄c光滑轻捷d长吟低唱弹琴拍的一声e斑蝥何首乌根 4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣 详写的：斑蝥何首乌木莲覆盆子 5、排比拟人比喻 6、D （二）1、adejlhg 2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。 3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 4、是和夏季百草园相比较 冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。 （三）1、方位名称变迁乐园 2、似乎：好像、仿佛确凿：确实 二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎 七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。 八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。 2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人 3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。