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作文教学的“吉祥三宝”
——摘抄、仿写、随笔

江苏省通州市平潮初中 毛金云
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摘要：“摘抄、仿写、随笔”是学生作文能力发展的三大因素，它们是一个互相影响、互相促进、不可分割的完整体系。实践证明，这三种方法对培养学生的习作兴趣，增强写作能力，提高写作水平有显著的效果。
关键词：作文教学 摘抄 仿写 随笔

在语文教学中，对于教师来说，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。要不张志公先生就不会发出“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学工作恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’”的感叹。
的确，相对于阅读教学，作文教学更能张扬学生的个性，激发学生的创造力。但是从目前作文教学的实际来看，现状不容乐观，学生怕写，教师难教，作文教学处于低效状态。
结合作文的写作规律和学生作文长期存在的弊病，我从初一接班开始，就加强学生在作文方面的训练。我主要是采用了三种方法：摘抄、仿写、随笔。我称之为“吉祥三宝”。
一、吉祥一宝：摘抄
积累生活素材，积累词汇，积累文章的写作方法，积累学生对生活的认识，厚积而薄发。古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。叶圣陶先生在《和教师谈写作》中说：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”由此可以看出积累对于学生写好作文的重要性。
那么，如何加强学生的积累呢？我认为指导学生摘抄是一种行之有效的方法。
初一开始我就让每一个学生准备两个硬皮的厚本作为摘抄本。一本叫做“姹紫嫣红”。就是把自己喜欢的一些美词佳句抄写下来，可以从课本中及时摘抄，也可以是课堂上同学老师的精彩发言，当然更多的是学生在课外书中搜集到。这些课外书籍除了学生自选的，我也经常推荐一些书籍，例如《读者》、《青年文摘》、《语文报》等等。
另一本叫做“春华秋实”，就是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言；学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强，而且学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
这样不仅摘抄到了好的句段，还增加了学生对课外书籍的阅读量，而且也使学生养成了日积月累的摘抄习惯，积跬步以至千里，积小流以成江河。
当然，学生对摘抄的内容要熟读背诵，这就为仿写打下坚实的基础，同时也为作文准备了充实的材料，积累了较多的写作技巧。
二、吉祥二宝：仿写
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”指导摘抄只是让学生的作文有了“源头”，作为教师更要引导学生把摘抄中学到的运用到自己的作文中去。而仿写是把摘抄和作文相结合的一种重要手段，也是较快地掌握写作的一种有效方法。
仿写就是把范文作为作文的样子，经过阅读、消化、吸收，然后根据习作的具体要求，把范文中对自己有帮助的内容进行模仿。
进行仿写练习的时候，可以从以下几方面着手：第一，仿写作文题目。题目是文章的眼睛，好的作文题目本身就很吸引入。第二，仿写文章体裁。文章有童话故事、寓言故事、记叙文、说明文、读后感、诗歌、书信、日记以及各种应用文等等，不同的体裁有不同的写法，通过仿写，学生很快就能掌握这些写法。第三，仿写叙述方式。比较常见的叙述方式有时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等，另外还有顺序、倒叙、插叙等，可以根据作文的需要让学生加以模仿。第四，仿写结构方法。有的文章是总分结构，有的文章是总分总结构，包括文章的详略、开头结尾方法等，都可以让学生进行适当的模仿。第五，仿写表达方式。作文的表达千变万化，例如比喻手法、拟人手法、象征手法、动静结合、场景描写等，都可以仿写。
记得我曾布置“关怀”的话题作文，要求学生用练习的仿句写开头，不少作文文采斐然。如“关怀是飘扬在空中的小夜曲，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；关怀是照射在冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感到生活的温馨。”“失去关怀的人生就像失去控制的船只，摇摇晃晃没有依托；失去关怀的人生就像断了线的风筝，飘飘摇摇不知归宿。”
当然，可以仿写的方面还有很多，只要我们平时注意抓住文本特色让学生有意识的进行仿写，这样，学生通过仿写练习，就能灵活自由的运用，从而提高自己的写作水平。
三、吉祥三宝：随笔
作文是一种综合性，实践性，创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。而一味的让学生摘抄和仿写，并不能发挥作文得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。我在指导学生摘抄和仿写的同时要求学生每周完成三篇随笔，真正达到作文“我手写我心”的要求。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。“随笔”就是有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。可以写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力，激发了学生写作的兴趣。
学生写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等。真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
“摘抄、仿写、随笔”是学生作文能力发展的三大因素，它们是一个互相影响、互相促进、不可分割的完整体系。实践证明，这三种方法对培养学生的习作兴趣，增强写作能力，提高写作水平有显著的效果。
作文教学是一个复杂的过程，在这个过程中千万不能急于求成。为此我将初中三年作为时间的点线，分段实施。第一年重在打基础：从这个意义上讲，对摘抄的要求只是去搜索自己喜欢的语段，仿写就是简单的模仿，随笔只要求去写，先动起笔来。第二年重在养成习惯：对摘抄的要求在抄的基础上能背诵，仿写则要求能模仿文章精彩的开头和结尾，随笔则要求在写的基础上要尽量写好，趋向言之成文。第三年开始寻求突破：对摘抄的要求在抄的基础上不仅能背诵，而且要灵活运用，仿写则要求在模仿的基础上创新，随笔则要写精、追求美。
以上是笔者在作文教学中的一些做法，而且收到了一定的成效。我相信，只要我们努力引导，坚持作文教学的“吉祥三宝”，作文教学这个“老大难”也就可以迎刃而解了。

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