教学计划二年级上.doc

教学计划一 、上学期学生成绩情况：本年级学生通过一年多的学习，对音乐课有一定全面认识和了解，并且有一定学习积极性，知识掌握也比较快，本学期要适当提高知识学习深度。并保持学生学习的积极性。二、本册教材的教学任务、要求及重点：教学任务1、表演 学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐子，清晰准确，做到有表情唱歌。2、唱游 能随音乐的不同情绪、节奏和节拍的变化，有表情的进行律动，模仿动作和即兴表演。3、器乐 掌握几种常见儿童打击乐的演奏方法，并与歌曲表演结合。4、聆听 欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器。5、读谱知识 认唱1、2、3、5、6、等几个音，认识连线、延长记号等，并知道作用。教学要求：1、注意音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。教学重点：学唱歌曲 聆听音乐三、具体安排第一单元 教学目标：1能主动参与听、唱、动的音乐实践活动，在活动中体会友谊带来的欢乐。 2能用欢快的情绪、自然的发声演唱拍手唱歌笑呵呵，并背唱一对好朋友；能再教师的指导下尝试并设计简单的动作，参与集体舞的学习活动。教学内容：1听：小象 口哨与小狗 2唱：拍手唱歌笑呵呵大白象一对好朋友西伦达 3动：集体舞教学重点：学会专注的聆听音乐教学难点：准确唱准do re mi sol 四个音教学时间：第一、二周第二单元：教学目标：1在听赏、演唱及其他多种音乐活动中感受音乐情绪，感受友谊的珍贵和集体的温暖。 2能积极有序地参加音乐游戏和表演，并能表现出浓厚的兴趣和热情，大胆投入表演。教学内容：1听：生日 2唱：生日快乐 生日 幸福拍手歌 3动：制作生日卡片教学重点：通过学唱歌曲，感受友谊的珍贵和集体的温暖。教学难点：能在前奏后准确地接唱弱起小节。教学时间：第三、四周第三单元教学目标：1在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪，体验时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，努力学习。 2通过用不同速度演唱相同歌曲，体验速度对再现音乐情绪的作用，通过简单的二部说唱练习，初步感受到声部间和谐统一的美。教学内容：1听：在钟表店里 2唱：钟两只懒乌鸦 时间像小马车 3动：合作表演钟表走动教学重点：感受声部间的和谐、统一教学难点：二声部的说唱练习教学时间：第五、六周第四单元教学目标：1欣赏与运动有关的歌（乐）曲，感悟同类题材的音乐作品的特点与异同。 2在律动队列变换、音乐游戏等活动中能用适当的肢体语言表现音乐作品的情绪力度与速度。 3在创造性音乐活动中表现出积极地态度。教学内容：1听：大家来做广播操 溜冰圆舞曲 乒乓变奏曲 2唱：钻山洞 五星红旗 3动：跟着音乐变队形 4拓展：了解少先队的相关知识教学重点：学唱歌曲并能够准确做出与节拍相吻合的动作教学难点：多声部节奏的练习教学时间：第七、八周第五单元：教学目标：1感受体验进行曲的特点，能跟随音乐进行队形的变化。 2在音乐活动中引起对入队活动的回忆和向往。教学内容：1唱：共产儿童团歌 我是小鼓手 少年先锋队队歌 2动：音乐游戏队列操 3听：少年先锋队队歌教学重点：通过各类音乐活动，感悟作为一名少先队员的光荣感、责任感。教学难点：根据不同的节奏指令做出相应的动作。教学时间：第九、十周第六单元：教学目标：1通过本单元游戏歌曲的学唱，听赏和游戏活动的开展，学生的音乐视野得以拓宽。 2学会用饱满明亮的声音演唱歌曲。教学内容：1听猜调 2唱夏天的雷雨 表情歌 3动 采集与分享教学重点：两声部的节奏朗诵教学难点：对音乐的变化做出反应。教学时间：第十一、十二周第七单元：教学目标：1在音乐活动中能对大自然产生浓厚的兴趣，感受自然与生活的美好。 2在演唱歌曲郊游云旅行之歌时能准确的表现出二四拍三四拍四四拍等节拍的特点。教学内容：1听快乐的小熊猫快乐的鼓拉网小调睡吧，小星星 2唱郊游云旅行之歌 3动 我的创造 秋虫音乐会教学重点：对音乐强弱的听辨能力。教学难点：能较准确地表现出三四拍节拍的特点。教学时间：第十三、十四周第八单元：教学目标：1通过聆听、体验，能较准确地理解表现本单元音乐作品的情绪与意境。 2初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱小雪花冬妈妈和麦苗苗，能背唱过新年的歌谱。教学内容：1听乘雪橇窗花舞滑雪歌 2唱冬妈妈和麦苗苗 过新年 小雪花 3动 音乐游戏 堆雪人教学重点：通过音乐游戏体验与他人合作带来的乐趣教学难点：用多种形式表现歌曲教学时间：第十五、十六周 总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从学生出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给孩子一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生又教育教学的被动角色跃为主动角色，成为学习活动的主体。